問題化教學在化學課堂中的應用探微

張曉霞

摘 要：問題化教學能增加課堂教學的趣味性，活躍學生思維，調動學生學習的積極性和主動性，有利于培養學生自主學習能力和探究能力，提高教學效率和教學質量。文章結合教學實踐，對問題化教學在化學課堂中的應用進行探究。

關鍵詞：問題化;化學教學;趣味性;自主學習能力;探究能力

中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0063-01

初中階段的化學教學主要是讓學生掌握物質的結構、組成以及性質等基礎知識，提高學生科學文化素養，培養學生終身學習的良好習慣。問題化教學指的是在教學中設置一系列問題，引導學生在解決問題的過程中掌握知識。該教學方式的運用，能有效培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，為學生進入更高層次的學習奠定基礎。

一、問題化教學應遵循的原則

（1）實用性原則。從化學教材內容來看，該學科與實際生活聯系十分密切。因此，教師要以生活為出發點，引導學生探討化學與生活的聯系，以體現化學的實用性。為此，教師要設置科學合理且實用性強的問題，這樣才能讓學生在探討化學問題的過程中取得進步，有效發揮學習潛能。（2）針對性原則。在化學教學中，教師應結合每節課的教學目標，引導學生掌握化學學習方法，還要在調動學生學習積極性的同時，培養學生的化學素養以及邏輯思維能力。教師在運用問題化教學時要以教學內容為基礎，設置的問題要與教學目標相一致，與學生的知識結構有效契合，增強教學的目的性、針對性和計劃性。（3）預設與生成相結合原則。化學教學實際上是師生互動、生生互動的過程，因此，教師要結合學生的實際情況預設問題，且在教學活動中靈活生成問題，從而提高課堂教學的有效性和教學質量。

二、問題化教學的應用優勢

（1）調動學生學習積極性。在化學教學中，教師采用問題化教學能調動學生學習的積極性，使學生從被動學習轉變為主動學習，激發學生學習興趣，提高學生分析問題和解決問題的能力。（2）提高學生綜合能力。學生不僅要掌握基礎知識，還應該形成一定的實踐能力，以適應現實需要。采用問題化教學能發散學生思維，引導學生積極思考，有利于培養學生的創新意識，提高學生的綜合能力。

問題化教學能讓課堂教學更加高效，能提高課堂教學質量。教師要深入研究問題化教學方法，深化教學改革。

三、問題化教學的應用策略

（1）設置針對性問題，提高課堂教學效率。教師要認真備課，在吃透教材內容的基礎上設置具有針對性的問題，激發學生學習興趣，讓學生主動參與到教學活動中來，以提高教學效率和教學質量。教師提出的問題要具有層次性和引導性，要在強化基礎知識的同時深化教學內容，促進學生學習能力的提高。教師在教學中要以學生的智力水平以及學習能力為基礎，發揮問題的媒介作用，幫助學生架起未知與已知的橋梁，構建完善的知識結構。例如，在教學制備“二氧化碳的實驗原理”這部分內容時，教師可結合相關的理論知識引導學生進行實驗。實驗前，先提出相關問題，讓學生對實驗操作有明確的認知;實驗結束后，要總結實驗中存在的不足，以完善實驗過程。為深化學生對知識的理解和掌握，在學生根據相關的實驗步驟制取二氧化碳后，教師可提出“怎么改進實驗裝置才能持續產生大量的二氧化碳”這一問題，引導學生進行深入思考。（2）開展合作學習，提高學生合作能力。教師在實施問題化教學時，要突出學生的課堂主體地位，充分發揮學生的主體作用，提高學生合作能力。為此，在問題提出后，教師可讓學生開展合作學習。例如，在教學“水的凈化”這部分內容時，教師可提出：“生活中比較常用的凈化水的方法有哪些？除了這些方法，你認為還可以怎樣使水凈化？”利用問題引導學生的合作學習。學生帶著問題深入思考，熱烈討論交流，能快速解決問題。開展合作學習，充分發揮了學生的主體作用，既促進了學生的思維發展，又提高了學生的合作能力。（3）鼓勵提問，培養學生質疑精神。質疑、思考、解決問題是新課程對學生提出的基本要求，因此，教師不僅要培養學生的動手實踐能力，還應加強對學生質疑能力、質疑精神的培養，引導學生在實踐過程中將實踐操作、問題提問、問題反思、問題解決等有機融合到一起，促進學生化學素養的全面提升。例如，在教學“燃燒與滅火”這部分內容時，在探究滅火原理時，部分學生可能會對實驗中的現象進行質疑：倒扣在燒杯中比較高的那根蠟燭為什么會先熄滅？而矮的那根后熄滅？很多學生并不理解為什么會出現這種現象，也不理解相應的化學原理。為解開學生的疑惑，教師可結合實驗引導學生進行分析，讓學生深刻體會這一實驗原理。這樣，既有利于培養學生的質疑精神，又能避免學生的學習積極性受到打擊，還能培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

綜上所述，問題化教學能增加課堂教學的趣味性，活躍學生思維，調動學生學習的積極性和主動性，有利于培養學生自主學習能力和探究能力。因此，教師要積極運用問題化教學，通過設置針對性問題，提高學生合作能力，提高課堂教學效率。采用合作學習、鼓勵提問等策略，培養學生質疑精神，提高教學質量，提升學生化學綜合素養。

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