試論舞蹈藝術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性思維

王委

【摘要】舞蹈是一門(mén)可以展示多元化的藝術(shù)學(xué)科，是由舞者在一種大腦高度興奮狀態(tài)下的所呈現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造形式。不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的形式，也是一種尤為復(fù)雜的身體和思維的創(chuàng)造過(guò)程。思維創(chuàng)造是舞蹈表現(xiàn)過(guò)程中的最原始的啟發(fā)方式。在舞蹈表演藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，舞蹈者的思維狀態(tài)，思維方式都很大程度上影響著舞蹈技巧的展示。理性而又科學(xué)的思維狀態(tài)能夠使舞者很大程度上完美地展示舞蹈技巧技巧和舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維;舞蹈藝術(shù);個(gè)性化思維;互動(dòng)性思維;辯證思維

【中圖分類號(hào)】J613? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

舞蹈表演的一切藝術(shù)展示都是體現(xiàn)舞者的藝術(shù)感受、情感能力，情感想象等多種不同的心理因素的交織過(guò)程，是這許多種思維方法共同結(jié)合的成果，也是思維邏輯與直覺(jué)靈感共同撞擊所產(chǎn)生的火花。舞者的藝術(shù)創(chuàng)造能力更多的來(lái)源于積極的情感想象能力和思維的主動(dòng)性和敏捷性。舞蹈技巧訓(xùn)練中每個(gè)學(xué)生都存在著差異性.教師在舞蹈教學(xué)中的方式也更應(yīng)該是積極、開(kāi)放、富于創(chuàng)造性的。舞蹈活動(dòng)由多個(gè)思維共同構(gòu)成的。本文對(duì)舞蹈藝術(shù)當(dāng)中創(chuàng)造性思維中眾多組成思維進(jìn)行闡述。

一、辯證思維是發(fā)展技巧的內(nèi)在核心

該思維是在人類社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中所產(chǎn)生的，也是人類豐富實(shí)踐生活所必須具備的工具，思維是從感性到理性認(rèn)知的飛躍，具有客觀清晰的發(fā)展思路。

辯證思維的存在也是舞蹈人員提高自身技巧的根本所在，也就是說(shuō)，在藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中，只有科學(xué)上認(rèn)識(shí)藝術(shù)規(guī)律，才能在舞蹈藝術(shù)當(dāng)中獲取成功。舞蹈是人類肢語(yǔ)言形式的一種，與說(shuō)話方式不同的是，舞蹈是利用肢體來(lái)表述，從而通過(guò)訓(xùn)練讓織體能協(xié)調(diào)、靈活，從而形成高于生活的藝術(shù)沒(méi)搞。而想要保證自身舞蹈能力的提高，需要有科學(xué)、合理額訓(xùn)練方式，最根本的則是在思維意識(shí)上能引導(dǎo)肢體逐漸由淺入深地學(xué)習(xí)，逐漸完善自身的藝術(shù)表現(xiàn)能力，從而不斷挖掘舞者的潛能力，提高自身學(xué)習(xí)舞蹈的效率。

在技巧訓(xùn)練的過(guò)程中，需要根據(jù)自身的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方式，在教師教授的過(guò)程中，自身也需要找尋問(wèn)題所在，盡可能獨(dú)立解決問(wèn)題。在辯證與統(tǒng)一的前提下去解決問(wèn)題。只有在這種狀態(tài)下去尋找解決問(wèn)題的根源，才能讓解決問(wèn)題的方式產(chǎn)生多樣性。教師也需要發(fā)揮作用，找出學(xué)生本體的獨(dú)特性，根據(jù)學(xué)生本體的獨(dú)特性來(lái)進(jìn)行教授，這點(diǎn)也屬于“因材施教”的一種。

舞蹈技巧的形成是從量變到質(zhì)變的過(guò)程，如果沒(méi)有量的積累是不能有質(zhì)的飛躍的，在此過(guò)程中，舞者的思維應(yīng)全身心投入到其中，與自身的肢體配合，從而讓肢體運(yùn)動(dòng)能更加協(xié)調(diào)，提高自身學(xué)習(xí)效率以及藝術(shù)展現(xiàn)能力。

二、個(gè)性化思維

個(gè)性化思維是創(chuàng)造性思維的核心所在，尤其是在藝術(shù)展現(xiàn)以及藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中，注重的是藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)以及藝術(shù)表現(xiàn)的重要性。舞蹈這門(mén)學(xué)科是體現(xiàn)作品情感以及自身個(gè)性情感的藝術(shù)。個(gè)性思維在舞蹈當(dāng)中體現(xiàn)，是舞蹈將思考或是研究問(wèn)題的重點(diǎn)放在特殊性問(wèn)題上，從而超越人們的慣性思維，在舞蹈技巧訓(xùn)練的過(guò)程中需要著重把握自身個(gè)性。塑造出物資動(dòng)態(tài)特點(diǎn)以及個(gè)體風(fēng)格，逐漸強(qiáng)化舞蹈藝術(shù)當(dāng)中自身風(fēng)格的體現(xiàn)。在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師需要把握好教學(xué)場(chǎng)景，教學(xué)材料以及教學(xué)環(huán)節(jié)。這些均是需要以學(xué)生的性格特征以及個(gè)性風(fēng)格為前提。

現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)創(chuàng)造所追求的是舞者的個(gè)性展示，舞蹈藝術(shù)是否表現(xiàn)成功，取決于舞蹈人員的自身魅力，在技巧訓(xùn)練的過(guò)程中，需要發(fā)現(xiàn)舞者創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，從而在此基礎(chǔ)上逐漸形成個(gè)性魅力。

三、逆向思維是拓展藝術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵

慣性思維是人思考形式的常態(tài)，而逆向思維則是與其相對(duì)立的一種，是人類認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)造活動(dòng)當(dāng)中十分重要的一種思維模式，更是藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中不可或缺的一種思維模式。簡(jiǎn)而言之，逆向思維就是反慣性思維的思考形式。在舞蹈技巧訓(xùn)練的過(guò)程中，每個(gè)人都具備自身的特德特點(diǎn)，因此，教師在對(duì)學(xué)生教授技巧時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，反方向推理，尋找正確答案。

舞蹈活動(dòng)當(dāng)中，逆向思維主要存在兩個(gè)方面，其一是舞蹈自身所利用的逆向性思維，當(dāng)遇到問(wèn)題之后，慣性思維無(wú)法解決，應(yīng)當(dāng)反其道而行之，自我反省，在探索，發(fā)覺(jué)的過(guò)程中，找出解決問(wèn)題的方式，而找尋過(guò)程中所擁有的思路可能就是創(chuàng)新的種子，也是新風(fēng)格的起點(diǎn)。當(dāng)然，這種特殊性需要避免雷同，才能有機(jī)會(huì)形成新的風(fēng)格。

舞者還應(yīng)當(dāng)對(duì)其他舞者的慣性思維進(jìn)行逆行分析，舞蹈千變?nèi)f化，如果按照別人的思考方式去思考，最終也是他人的產(chǎn)物，因此，需要有獨(dú)特的見(jiàn)解。有自身的發(fā)展方向，在藝術(shù)創(chuàng)造當(dāng)中標(biāo)新立異，區(qū)別于他人，才能有特色的表現(xiàn)風(fēng)格，讓舞蹈藝術(shù)色彩繽紛，防止雷同或是普遍化。這需要自身不斷嘗試研究，實(shí)踐，才能豐富自身舞種的創(chuàng)造。

四、互動(dòng)性思維在舞蹈中的作用

現(xiàn)如今的舞蹈教學(xué)，互動(dòng)性思維方式是較為常用的一種方式，與靜態(tài)教學(xué)、單向教學(xué)相比，互動(dòng)性思維能本著如今教學(xué)的根本思路來(lái)授課。舞蹈教學(xué)當(dāng)中，學(xué)與教之間本身就是互相矛盾的存愛(ài)，互動(dòng)和統(tǒng)一則是教學(xué)過(guò)程中的最佳狀態(tài)。“教與學(xué)”之間的統(tǒng)一就是在課程進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)引導(dǎo)者，促使這兩者融合，形成科學(xué)合理的教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程。從而充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能快速地掌握技能。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法也十分重要，需要與教師之間相互配合，才能讓舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)效率最大化。教與學(xué)之間的互補(bǔ)過(guò)程是調(diào)動(dòng)課堂上課氣氛以及藝術(shù)實(shí)踐的關(guān)鍵所在。

舞蹈教學(xué)是否成功最根本取決于教師與學(xué)生之間的配合。現(xiàn)代教育學(xué)當(dāng)中認(rèn)為學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展是選擇教學(xué)方式的前提。也是全新教學(xué)過(guò)程形成的關(guān)鍵所在。教師與學(xué)生之間亦師亦友，彼此之間只有真誠(chéng)溝通，雙方達(dá)成協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能讓教學(xué)效率不斷提高，教師的主導(dǎo)作用也是需要自身的藝術(shù)修養(yǎng)以及能力來(lái)支撐的。舞蹈教學(xué)所需要的分為是和諧融洽，共同進(jìn)步提高，而這點(diǎn)不僅重要，還需要在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步創(chuàng)造。

素質(zhì)教育如今的要求是以學(xué)生為主體、教師從旁引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞都決定了互動(dòng)性思維的發(fā)展。教師在對(duì)學(xué)生授課的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生能正確進(jìn)行學(xué)習(xí)，從單一地模仿逐漸會(huì)創(chuàng)造、創(chuàng)新，讓單一變?yōu)槎嘣?duì)于舞蹈學(xué)生，教師需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到個(gè)性創(chuàng)造當(dāng)中。還需要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的整理能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在舞蹈藝術(shù)當(dāng)中提取自身所需要的知識(shí)，讓學(xué)生掌握的技巧能真正在舞臺(tái)當(dāng)中展示出獨(dú)特的個(gè)人藝術(shù)魅力。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于舞蹈藝術(shù)，最重要的就是創(chuàng)新，舞蹈藝術(shù)是在時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中不斷完善的，社會(huì)大眾所需要的審美也是在不斷創(chuàng)造創(chuàng)新的過(guò)程中發(fā)展完善的。舞蹈藝術(shù)創(chuàng)造就是在傳授以及發(fā)現(xiàn)新技能的前提下所創(chuàng)造出來(lái)的，創(chuàng)造性思維與舞蹈藝術(shù)之間所存在的關(guān)系，值得舞蹈行業(yè)的所有人員去討論，人的思維創(chuàng)造力取決于自身的主動(dòng)性和探索精神。因此，舞蹈技巧訓(xùn)練所培養(yǎng)的是舞蹈人員的思維、身體的靈活性以及感官的敏銳性。這些對(duì)于未來(lái)的藝術(shù)發(fā)展有直接幫助，能讓舞者自身更具備自身魅力。

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