傳統文化融入初中歷史教學的實踐研究

汪雪梅

【摘 要】隨著中外文化交流的日益頻繁和外來文化的入侵，傳統文化回歸成為全社會的共同呼喚。本文以初中歷史教學為背景，就如何在初中歷史教學中融入傳統文化提出了一些建議，希望能對初中歷史教學有所幫助。

【關鍵詞】初中歷史教學;傳統文化;融入;實踐

傳統文化是中華民族的根基，繼承和弘揚優(yōu)秀的傳統文化，是每一個中華兒女義不容辭的責任。隨著現代教育的發(fā)展，傳統文化教育也成為一個社會熱點。文化是歷史發(fā)現和發(fā)展的產物，也是歷史的見證。所以，長期以來，傳統文化教學歷來是歷史教學的題中之義。那么，在初中歷史教學中，該如何融入傳統文化，開展傳統文化教育呢？

一、重視傳統文化教育，提高教師的文化素養(yǎng)

雖然在歷史教學中，文化是不可或缺的一部分，但是之前在歷史教學中，文化都是教學的點綴，傳統文化教學沒有被置于重要地位。在新形勢下，開展傳統文化教育，是時代發(fā)展的需求。一個民族的歷史是對其文化及過去事情的記載，因而歷史的教學離不開文化的滲透。在初中歷史教學中，教師需要發(fā)揮主導作用，樹立文化育人理念，將傳統文化貫穿于歷史教學的全過程。作為教學的組織者和實施者，教師的文化素質和教學理念與初中歷史傳統文化教學質量息息相關。所以，教師要樹立素質教育理念，重視傳統文化教育，不斷提升自己的文化素養(yǎng)，然后將自己所掌握的文化知識和文化教學能力運用到歷史教學中去，以強化初中歷史的文化育人效果。

例如：在學習“輝煌的隋唐文化”這一課時，結合教學目標“了解隋唐詩歌、散文、書法、繪畫、石窟藝術發(fā)展狀況，培養(yǎng)學生的愛國情感和藝術鑒賞能力”。教師在教學前要通過網絡、圖書館等渠道，搜集許多有關隋唐詩歌、書法藝術的資料和素材，從優(yōu)秀的傳統文化中汲取精華，提高自己對優(yōu)秀傳統文化的理解。然后，在教學中，加強歷史教學與語文、美術、生活的聯系，充分利用唐詩、傳統節(jié)日、民間藝術等傳統文化資源，對學生進行傳統文化教育，并結合學生的興趣點，讓學生就隋唐繪畫、雕塑等藝術的發(fā)展特點、成就等展開探討。

總之，全面提升歷史教師的傳統文化素養(yǎng)，是有效進行傳統文化教育的基礎和前提。所以，初中歷史教師要積極承擔歷史學科的文化育人使命，自覺從優(yōu)秀傳統文化中汲取營養(yǎng)，積極開展文化研究和學習，以提高自己的文化素養(yǎng)。然后，在課堂教學中，有序地開展傳統文化教育，以鑄就學生的文化品質。

二、有效整合教學資源，深挖傳統文化的精髓

新課改要求教師要創(chuàng)造性地去教學。初中歷史創(chuàng)造性教學，重點是根據學生的知識和經驗，有效整合歷史教學資源，靈活運用教材和課程資源來教學。中華優(yōu)秀傳統文化歷史悠久，博大精深，許多地方都有著優(yōu)良的文化傳統，可以用于歷史課堂教學的傳統文化資源可以說是數不勝數，這也為初中歷史傳統文化教學提供了良好的條件。所以，在初中歷史教學中，教師要以教學內容為參考，有效整合各種歷史文化資源，深入挖掘傳統歷史文化資源的精髓，豐富歷史課堂教學內容，以增加歷史傳統文化教學的趣味性和實效性。

例如：在學習“燦爛的宋元文化”這一課時，我們知道，宋文化以宋詞為代表，有關宋文化的文學和影視作品非常多，并且宋文化在中原地區(qū)至今仍保留著深刻的印記。所以，教師可以以宋詞為主題，結合學生耳熟能詳一些詞句如“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”“無何奈何花落去，似曾相識燕歸來”等，講述宋詞的文化價值和宋文化的特點，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。當然，教師還可以利用以宋朝生活為背景的影視、文學作品進行文化教學。如，從學生喜愛的電視劇《水滸傳》或《知否知否》中選取一些片段或畫面，講述宋代的飲食文化、節(jié)日文化、稱謂禮儀、政治文化等等，深挖傳統文化的精髓，深入淺出地進行文化教學。

概括來說，適用于初中歷史傳統文化教學的資源和素材非常多。在初中歷史教學中，教師要結合學生的認知規(guī)律和教學內容，積極、合理地整合文化教學資源，將之用到歷史課堂教學中去，使之與歷史教學內容相輔相成，高度融合，以增加歷史課堂教學的文化含量，讓學生受到良好的文化熏陶和教育。

三、創(chuàng)新課堂教學方法，強化文化育人的效果

在初中歷史教學中，學生是教學的對象和主體。結合實際來看，初中生的文化知識積累相對薄弱，加上學生缺少文化實踐的機會，所以許多初中生對文化的認識非常淺薄。要想培養(yǎng)學生的文化情感和責任意識，在初中歷史教學中，教師要創(chuàng)新傳統文化教學手法，顛覆傳統的填鴨式教學模式，營造良好的教學情境，讓學生在潛移默化中產生文化學習的欲望。這是強化文化育人效果的有效途徑，也是初中歷史教學努力的方向。

例如：在學習“承上啟下的魏晉南北朝文化（一）”這一課時，本文講述了魏晉南北朝算術、農業(yè)、天文文化取得的成就。教學目標是讓學生從優(yōu)秀歷史人物身上和文化成果中吸取精神營養(yǎng)，提高文化修養(yǎng)和素質。為了讓學生更好地了解魏晉南北朝“承上啟下”的內涵，教師可以利用信息技術和多媒體設備，生動展示秦漢和隋唐農業(yè)文化、天文文化的發(fā)展情境，簡述魏晉南北朝時期的文化成就。然后，以人們以“祖沖之”之名為月球上的一座環(huán)形山和太陽系中的一個小行星命名為例，講述人們對祖沖之的尊重和他的數學成就，帶領大家一起探討、分析，在當時的社會背景下，祖沖之為何能取得那么高的成就。

如此這般，發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，營造直觀生動、情景交融的教學氛圍，同時借助典型案例和自由討論來進行文化教學，可以讓學生直接感受和接受文化信息，這不僅可以加深學生對傳統文化的認識和了解，還可以激活學生的思維和想象，提高學生的文化鑒賞和學習能力。

四、開展傳統文化實踐，提升學生的道德素質

實踐是培養(yǎng)學生的探索、學習能力的有效途徑。近幾年來，為了培養(yǎng)青少年的文化意識，在政府指導下，社會上舉辦了各種形式的傳統文化教育實踐活動，各種傳統文化組織和論壇更是遍布全國各地。這些文化實踐活動，在民族文化素質提升方面發(fā)揮了積極的作用。在初中歷史教學中，我們也要正確處理課堂教學與課外實踐的關系，重視實踐的教育價值和作用，讓學生從日常做起，從小事抓起，開展文化實踐，學習和繼承優(yōu)秀傳統文化，踐行誠實守信、求同存異的文化理念，不斷提高自己的文化素養(yǎng)。

例如：在學習“時代特點鮮明的明清文化（一）”這一課時，由于明清兩個朝代距離現代不是很遠，許多歷史遺址和文化成果都被完好地保存了下來。在教學中，教師可以以學生比較熟悉的古典文學或建筑文化為主題，講述明清文化的特點和取得的成就。然后，讓學生在課外時間，去地方歷史文化博物館或者瀏覽博物館、文化經典的官網，了解更多的明清文化知識。或開展明清小說閱讀學習活動;或者讓學生以小組為單位，發(fā)掘身邊的歷史文化素材;參加傳統文化教育活動，去社會文化單位參觀訪問;讓學生親身經歷，接受專家學者的指導等等，并就學生的文化實踐活動進行指導和點評。

在初中歷史教學中，加強中華優(yōu)秀傳統文化教學與實踐的聯系，開展中華優(yōu)秀傳統文化教育，可以讓學生真正了解傳統文化的存在意義，培養(yǎng)學生腳踏實地、實事求是的文化品格，提升學生的道德素質。

綜上所述，中華傳統文化是祖先留給我們的寶貴財富。在初中歷史教學中，我們要將傳統文化教育融入其中，創(chuàng)造性地進行傳統文化教學，以培養(yǎng)學生的文化品質，弘揚優(yōu)秀的傳統文化，讓傳統文化代代傳承下去。

【參考文獻】

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