論運用區域活動培養幼兒的自主學習能力

應超

摘要：區域活動是根據幼兒發展需求所創設的環境，幼兒可以根據自己的興趣與能力，選擇活動內容，在運用區域活動的過程中，存在一些列問題。基于此，本文提出了營造氛圍、提高教師教學水平、選擇合適的材料、給予幼兒探究空間四個方面措施，在區域活動中培養幼兒的自主學習能力，促進其全面發展。

關鍵詞：區域活動;幼兒教育;自主學習能力

引言：

自主學習指在一定的環境中學習者獨立地、自主地按自己的意愿，有選擇地進行學習的過程。在區域活動中，能夠激發幼兒自我探索和自我表達的能力，目前，存在教師忽略幼兒興趣、活動內容良莠不齊的現象，需要教師進行深入的研究，從而在區域活動中提高幼兒的自主學習能力。

一、區域活動對培養幼兒的自主學習能力的重要性

區域活動是幼兒園教育活動中的基本組織形式之一，幼兒通過自主學習、活動，提高自身能力，具有充分尊重幼兒主觀能動性的優點，在培養幼兒自主學習能力中具有以下重要作用：第一，為幼兒提供良好的心里環境。區域活動具有全面性與層次性的特點，能夠滿足每個幼兒的需求，為其提供足夠的活動空間，幼兒可以根據自己的喜好選擇活動，不受他人影響，在玩耍中提高自主管理能力[1]。第二，提高幼兒的合作意識。在區域活動中，幼兒扮演各種角色，并通過體會角色的思想感情，學習交往方式，從而增強自我意識與群體意識的概念。在區域活動中，幼兒需要通過與同伴進行交流與協調，達到自身的愿望，具有培養其合作精神的作用。

二、區域活動幼兒自主學習活動中存在的問題

（一）教師的認識不到位

在通過區域活動培養幼兒自主學習能力的過程中，存在教師認識不到位的問題。第一，幼兒教師對區域活動的性質理解有誤，在教育過程中，教師缺乏對教育目標的準確把握，將區域活動理解成為自由活動，難以發揮區域活動的作用。第二，學生的活動方式單一。在進行區域活動過程中，教師具有引導作用，在實際教學中，部分教師存在教學方式單一的問題，難以根據學生之間的差異性與區域空間的不同，設置合適的游戲內容。另外，在區域活動后，教師沒有對活動內容進行反思，所以難以發現其中的問題，影響區域活動的有效展開。第三，區域設置形式化。部分教師對于區域環境的設置存在不夠完善的現象。多數幼兒園的活動室面積較小，區域位置以及區域之間的關系容易被疏忽，存區域之間動靜分配不合理、環境布置更換少等問題。

（二）材料使用不科學

由于幼兒園的條件有限，在區域活動中存在材料設置不合理的情況，第一，材料不充足。難以滿足幼兒的需求。足夠的材料能夠保證幼兒在區域活動中，自由、自主的選擇活動內容，如果材料不足，會影響其積極性[2]。第二，盲目投放。材料是區域活動中的主要構成中因素之一，對于活動具有決定性的作用，教師在投放材料過程中存在盲目性的問題，導致活動缺乏有序性、針對性。第三，缺乏探究性。在投放材料的過程中，教師需要保證區域活動內容能夠引發幼兒的思考，從而突出活動的價值，但是多數教師以材料的操作性為主，難以培養幼兒的探索精神。同時教師在區域活動中投入材料存在缺乏目標性的問題。雖然教師在活動范圍內投入豐富的材料，但是材料的設置缺乏目的性，導致區域活動流于形式，難以提高學生的自主能力。

三、如何運用區域活動培養幼兒的自主學習能力

（一）營造氛圍

區域活動是培養幼兒的生活自理能力和動手能力的重要途徑，為了讓幼兒在區域活動中體驗活動的快樂，教師應通過各種途徑營造氛圍，激發幼兒參加活動的興趣。第一，根據活動要求，教師應充分地利用材料，使材料發揮教育功能，并始終順應幼兒發展要求，營造能夠使其融入區域活動中的環境。第二，教師要善于啟發引導，以身示范，進入角色。在區域活動中，教師應扮演一個觀察者的角色，觀察幼兒對活動區投放材料使用情況、幼兒活動操作時的表現，參與活動的主動性，為指導幼兒做準備。以萬科幼兒園為例，為進一步優化區域活動，挖掘其育人內涵，使區域設計符合幼兒年齡特點和現有水平，提高其自主學習能力，達到科學性、合理性、價值性、可操作性相統一。萬科幼兒園進行區域活動園本教研，老師結合幼兒年齡段的特點及興趣愛好，精心設計、巧妙布局，有效利用空間，創設出一個個富有童趣、貼近生活、獨特新穎的區角環境，投放了豐富而層次分明的區域材料，孩子們自主選擇不斷地嘗試、探索、體驗成功和快樂。教師在活動中注重觀察指導，引發興趣，發現問題，適時引導幼兒總結經驗、積累知識。此次活動為幼兒營造了更有利于自主發展、想象和探索的區域活動氛圍，給全體教師提供了一個相互學習的平臺，再次為教師的專業化成長助力。

（二）提高教師綜合水平

教師的教學水平對于幼兒能夠在區域活動中獲得自主學習能力具有重要作用。所以教師應學習其他先進教師的教學方法，并通過網上查詢、翻閱書籍等方式，補充區域活動的知識，在教學中重視培養幼兒的自主學習能力。另外，學校應積極主動組織觀摩、講座、比賽等活動，幫助幼兒教師提高自身能力水平[3]。以濟南市萊蕪區口鎮中心幼兒園為例，為進一步優化幼兒園各班區域環境創設，提升老師們的環境創設能力，使區域環境創設符合本班幼兒年齡特點和現有水平，達到科學性、合理性、價值性、可操作性相統一，倡導以游戲為幼兒園的基本活動，濟南市萊蕪區口鎮中心幼兒園于2019年6月20日下午對各班的區域活動進行了觀摩。本次觀摩的重點：區域設置是否全理、組織指導是否規范、幼兒表現是否積極等。觀摩過程中，各班老師們均以認真學習的態度，對班級的區域材料進行了思索和探究，對教師的活動區指導進行了認真的聆聽，對幼兒的區域活動表現和該年齡段幼兒的游戲水平進行了仔細的觀察。活動中，孩子們積極參與，自主能力強。同時教師注重觀察指導，引發興趣，發現問題，及時引導幼兒總結經驗、積累知識。本次區域活動的現場觀摩活動，不但展現了教師們的創造才能，增進了班級之間的交流，進一步提高了大家對區域游戲的認識，激發了教師主動學習的意識，有利于今后更好地組織開展幼兒自主游戲。

（三）選擇合適的材料

優化材料配置，能夠滿足幼兒在區域活動中的需求，從而達到培養其自主學習的目的。第一，多物聯動，材料以不同的方式組合運用，能帶給幼兒新的挑戰，玩出更高的游戲水平，進而培養其自主學習能力。第二，為確保全園體能活動的持續有效開展，教師應調整各個區域游戲層次，更新游戲材料，以培養學生自主能力為目的，逐漸增加難度。例如，丁莊街道實驗幼兒園作為省級示范幼兒園，近日，丁莊街道實驗幼兒園派出骨干教師一行4人赴結對幫扶園——丁莊街道王道幼兒園、希望幼兒園、尚道幼兒園送教，與姐妹園一起交流探索，一起分享經驗，一起收獲成長。其中張老師帶來了一節小班科學活動《和紙杯做游戲》。張老師從日常生活中的水杯引入，主要通過探究嘗試紙杯可以怎樣玩，集體感受從“單個紙杯在身體上怎樣玩”到“單個紙杯在地面上怎樣玩”到“地面上紙杯高一層怎樣玩”到“多個紙杯在一起怎樣玩，體驗合作搭建的快樂”。各環節，環環相扣，層層遞進，使活動有層次的開展和進行，讓孩子在游戲中體驗了搭建紙杯的快樂。然后，幫扶教師就區域活動內容的完善、歸納、整理等方面進行了詳盡、細致的指導，實地指導他們完善幼兒園的區域活動內容。

（四）給予幼兒探究空間

在區域活動中，為培養學生自主學習能力，教師應鼓勵幼兒自行操作材料、探索活動內容。另外，教師應根據幼兒的具體表現，給予其幫助與指導，保證幼兒有足夠的探究時間。同時，為幫助幼兒適應區域活動，教師應引導其獨立參與，并及時給予鼓勵，為幼兒創設一個輕松和諧的環境。例如，和睦幼兒園的老師們在各班主題的大背景下，結合本班孩子的年齡特點和班級特色的基礎上，充分利用教室空間，發揮聰明才智，創設豐富多彩、形式多樣的活動區。尤其是特色區，利用了大量廢舊材料，和孩子們在一次次區域游戲中設計、改進，創造了許多深受孩子們喜歡的區域玩具。小班的老師們圍繞主題《新年到》，在各班的特色美工區內投放了玉米粒、新年樹、亮片、各色彩紙等，孩子們紛紛動手操作制作新年樹、撕紙黏貼圍巾、帽子、做鞭炮、打扮燈籠等，班里到處充斥著濃濃的年味。觀摩的老師們追隨著幼兒的興趣和需要，以參與者的身份加入到游戲中，不僅加深了對班級區域設置的合理性與層次性的理解，同時也積極調動了孩子們游戲的情緒。

結語：

綜上所述，區域活動為幼兒創造了較為寬松的學習環境，具有激發幼兒提高自主學習興趣的作用，幫助其梳理正確的學習理念，需要教師加強對區域活動的運用，有效的把握材料的投放、環境創設等內容，滿足不同幼兒的需求。

參考文獻：

[1]陳曉玲.運用區域活動培養幼兒的自主學習能力[J].甘肅教育，2019（10）：73.

[2]童澤香.在剪窗花活動中培養中班幼兒的自主學習能力[J].教育觀察，2018，7（06）：67-68.

[3]宋天，樊翠.區域活動中幼兒自主學習能力培養研究——以安順市鎮寧縣幼兒園為例[J].當代教育實踐與教學研究，2017（05）：239.