微課在數學分層輔導中的模型設計研究

余冬平

摘要：隨著現代信息技術的不斷發展，“互聯網+教育讓原本沉悶、封閉的傳統教學產生了新的活力?；谖⒄n的翻轉課堂教學模式讓課堂教學變得更具開放性，更有利于學生學習主動性的激發。在初高中數學教學中，教師可以利用微課這一-全新平臺，讓教師的教、學生的學都變得更輕松、更愉悅、更富有針對性、更富有實效性。在高中數學教學中應用微課，教師可以將微課應用于課前預習當中、應用于課堂學習和課后復習當中，從而有效提升高中數學教學效果。

關鍵詞：微課;高中數學;教學;應用;“互聯網+”

在整個高中階段，數學學科幾乎是最難的一門學科，同時也是學生花費精力最大的一門學科，更是考試中最能拉開差距的一門學科，所以在高中階段，數學學科成績差異化是最為明顯的，學生綜合水平層次不齊，在這個背景下，就需要通過微課進行分層教學，那么在高中階段，利用微課進行數學分層教學的模型應該如何去創立呢？本文中結合自身教學實際以及人教版高中數學實際，進行簡要分析。

一、確定分層標準，正視差異。

在高中數學教學中國，首先涉及的知識面比較廣，內容也較多，具有一定的深度，所以在階段性的學習之后，學生的數學成績差異自然就會體現出來，同時由于高中數學的章節跨度大，在每一個章節學生的學習情況也是不一樣的，也可能出現從章節學習上的一定差異，在這樣的背景下，老師就要確定分層的標準，將差異進行科學化的劃分，然后結合實際教學內容，進行科學化的分層教學。

比如在高中階段，學生首先學習的是集合，在集合這一章節，很多學生的整體差異還不是十分明顯，然后緊接著是函數，然后到向量等等，再者到數列，隨后是空間幾何和解析幾何等等，知識難度和章節特點十分明顯，學生差距會越來越明顯，即使是整體成績相當的學生，在部分章節學習的時候，也會出現脫軌情況，所以老師分層的目標應該從兩個角度入手，第一個是整體水平的差異進行分層，第二個是階段性內容的整體差異進行分層。而微課的利用，是可以最大限度的彌補傳統教學的不足，因為微課可以根據教學內容，分層步驟，針對每一階層的學生。

二、微課分層輔導的具體運用

2.1根據教學需要設計對應模塊

微課的有利之處在于可以有效的結合每一部分學生，避免了傳統課堂的局限性，這種模塊應該以學生的基礎為前提，同時配合以檢測功能的微課模式，學生在進行學習的時候，根據學生的實際需要，設置成不同的提問，讓學生進行自測，根據學生的綜合基礎水平是否扎實，然后布設到每一個學生的學習任務中，根據學生的自測情況，進行下一步的教學設計，這類微課教學主要是利用在課后，其有效性也是比較高的。

2.2結合課堂節奏有效利用微課提升教學效率

課堂教學追求的是課堂教學質量，比如在圓錐曲線章節，很多求存在性問題和交點問題都是很難去板書的，即使板書也很難達到預期的教學效果，這個時候就需要有效的利用微課，那么應該如何利用呢？

從基礎知識講起的時候，可能需要一兩個課時，畢竟圓錐曲線是將圓錐在不同情況進行切面，形成的一種解析圖形，學生在理解上可能比較費力，所以在教學中，老師先利用微課技術，展示動畫，讓學生知道幾類圓錐曲線的定義，然后結合三維圖像，讓學生明白每一類圓錐曲線的焦點和圖像的關系，以及其漸近線、離心率的相關定義，在這個基礎上引入到準線的知識，結合微課視頻，可以很好的將這幾個知識點進行剖析，讓學生吃透知識，明白在今后應該如何利用，然后自然而然的過渡到解題中，這個時候，老師可以通過微課進行一些例題的講解，那么錯綜復雜的圓錐曲線的交點問題是常規的例題，變換的交點在黑板上進行板書的時候，都會選取一點進行分析，這樣會給學生產生一種誤導，在這個時候，老師利用微課視頻的動畫演示，讓學生清楚的掌握到在函數圖形的變動中，動點的變化情況，就會自然的掌握了其求解的思路。

2.3有效借鑒，高效利用

在高中數學教學中，其核心思想就是培養學生的數學思維，但是在實際的教學中，老師的思維畢竟都是具有傾向性的，在潛移默化的引導中也會讓學生的解題思路和學習思路都和老師趨于一致，這樣不利于學生多視角，高思維的看待問題，這個時候，作為老師而言，也是應該要引入一些其他教師的思維，進行分層輔導，比如對于基礎薄弱的學生，可以采用最為傳統的基礎性思維，對于成績較好的學生可以引用一些提拔性的思維解題模式，讓學生可以得到思維上的提高，但是這類思維應該如何去引用呢？最好的辦法就是利用微課的網絡視頻課，將其他老師的教學課例引入到課堂上，這樣學生就可以感受到其他老師上課的風格，感受到其他老師的解題思路，但是作為老師而言，應該要注重兩點，第一點就是如何去有效篩選視頻課，保證其適應性，要結合不同層次學生的需求進行篩選，第二個是要配合視頻課進行必要的總結和解說，保證學生最大效率的課堂吸收。

結語：

高中數學教學是十分重要的，在整個高中階段，數學是最具影響力的學科，嚴重影響到學生的升學，所以在高中階段，作為老師要重視學生的差異，進行科學的分層，保證學生可以有效的得到提升，其中，微課是新時代下的教學工具，是契合分層教學的一個重要手段。

參考文獻：

[1]蔡貢發.微課在高中數學教學中的運用初探[J].計算機產品與流通，2019（07）：257.

[2]董善清.探究微課在高中數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2019（08）：28.