淺談初中數(shù)學與職高數(shù)學的銜接

閆小燕

摘要：職高學生學習成績普遍較差，特別是數(shù)學，很多學生對學習數(shù)學還存在害怕的心理，因此新生升入職高以后，面臨的一個重要問題就是初中與職高課程的銜接，銜接的好壞對于他們學習數(shù)學的興趣有著至關重要的作用。根據(jù)我這些年的數(shù)學教學經(jīng)驗，從學生心理感受、學生學習方法、教師教學方法等方面和大家探討銜接的必要性。

關鍵詞：初中數(shù)學;職高數(shù)學;銜接

學生初中畢業(yè)之后，有一部分學生選擇升入職業(yè)高中繼續(xù)學習。但是這些學生由于學習環(huán)境的改變，心態(tài)的變化，不能盡快適應職業(yè)高中的文化課程和專業(yè)課程，而且他們文化基礎薄弱，又缺少學習的主動性，談數(shù)色變。因而數(shù)學之難教成為職教當中客觀存在的事實，作為一名數(shù)學教師就得想出解決問題的辦法，新生一入學如何把初中數(shù)學和職高數(shù)之間的銜接就作為重點從多方位去考慮。

一、職高學生心理認識和對課程需求上的變化

1.學生認識上的變化

學生進入職業(yè)高中之后會面對一個新的學習環(huán)境，不像初中那樣緊張，但這些學生由于種種原因，他們的學習處于中下水平。長期以來得不到來自老師與同學的真正關心，心理受到了很嚴重的挫傷，又沒有學習的動力，導致結果是許多文化課很差，尤其是數(shù)學課程他們認為學不好，甚至有的學生因為懼怕學習數(shù)學而逃避學數(shù)學，因此，老師在教學中一定要以學生為本，與學生為友，尤其是關注那些學習成績較差的學生，幫助他們克服畏懼心理，走出陰影。

2.課時方面的變化

初中課程內容較少，課時較多，老師講得很細致，練習很到位。到了職業(yè)高中之后，由于加強了專業(yè)課的學習，文化課的課時相對大大減少，而數(shù)學知識點的增多，課容量的加大，導致對各個知識點講解的不是很全面，基于這些因素，使職業(yè)高中的新生，不能盡快適應數(shù)學的學習。

二、初中數(shù)學與職業(yè)高中數(shù)學銜接的教學實踐

1.在心理方面逐步扭轉

進入職高的學生由于中考失敗的影響，會產(chǎn)生一些自卑的心理，而職中數(shù)學高一就銜接了初中的一次函數(shù)，抽象的概念很是難懂，這樣更是增加了學生學習數(shù)學的心理負擔。因此，在高一開始講課前，教師先摸底考試弄清楚學生對初中數(shù)學的掌握情況，然后對癥下藥，采用一些可行性的辦法。也要顧及到學生的心理承受能力了，多鼓勵少批評，對有進步的同學及時表揚，適當頒發(fā)數(shù)學進步獎，逐步克服心理懼怕，通過教與學相互緊密配合，使他們逐步喜歡上數(shù)學。

2.在教學內容上要淺顯易懂

初中數(shù)學內容簡單通俗易懂。而職業(yè)高中的數(shù)學內容抽象，邏輯推理性強，直觀性內容很少，對于一些公式定理性質背不會也不會用。這需要教師教學方法獨特多樣，數(shù)學理念新穎，教學手段不拘一格，把學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。總的來說，職業(yè)高中數(shù)學的課程內容龐大而復雜，教師不僅要融會貫通，還要把內容講得形象生動，避免死搬硬套。這就需要教師因材施教，巧妙運用教學方法和手段，把這些內容講得淺顯易懂。

3.在教學方法上要適合學生的需求

職業(yè)高中的教師并沒有接觸過初中教材，對學生在初中學習的內容不是很了解，因此職業(yè)高中的教師首先要了解學生在初中所學的知識，很多職業(yè)高中的數(shù)學內容是在初中數(shù)學基礎上進行學習的，一定要找好知識上的切入點，做好新舊知識的銜接。比如，在初中我們學習了二次函數(shù)的表達式以及圖像和性質，職業(yè)高中課程，在二次函數(shù)基礎上引入了一元二次不等式，進而引深到了線行規(guī)劃。在三角函數(shù)方面，初中學習了銳角的，三角函數(shù)而到了職業(yè)高中，我們會講到任意角的三角函數(shù)以及之后的三角函數(shù)的圖像和和性質等。那么，這就要求教師通過形象生動語言教學，電腦教學，道具教學要把這些抽象的數(shù)學知識，形象直觀的地，簡單地映射給學生，讓學生通俗易懂，易于接受。

4.在學生學習方法上要靈活

初中數(shù)學內容相對較少，各類題型能夠形成模板，能夠以相同的方法解答，而且解題方法也比較單一。職業(yè)高中的數(shù)學則不同，思路不同，解題方法也就不同，很多題有一題多解的情況，對學生抽象思維和空間想象的能力提出了更高的要求。這就要求學生不斷改進自己學習方法，借鑒他人好的學習方法。老師在課堂上要求學生做好筆記。教師講解題時要多角度分析題的內涵，重點學習解題方法。這種學法上的變化，要求學生要有自己的學習模式。

首先要讓學生養(yǎng)成良好的學習數(shù)學習慣。上新課之前要預習，了解知識的大概，帶著問題聽課，課后作業(yè)要及時獨立完成。常思考，常問為什么，筆記要歸納總結，要有錯題本和糾錯本，學會溫故而知新。做到課時小結章節(jié)小結，逐步成自己的數(shù)學知識體系。

其次，學生要有自己的數(shù)學學習計劃。有計劃才會有目的，把自己沒有掌握的知識羅列出來，然后去問老師或同學，到弄懂為止，不能積攢問題。公式、內容、性質等用思維導圖等方法記憶。

最后，一定要注意數(shù)學思維方法的形成。通過數(shù)學題目地簡答，逐漸培養(yǎng)學生多動腦的習慣。通過學生討論研究問題，教師輔導啟發(fā)，逐步培養(yǎng)學生多向數(shù)學思維，提高分析問題和解決問題的能力。

三、合理的初高數(shù)學銜接對學生的成長起促進作用

職業(yè)高中學生正是身體和心理的成長期，心理上發(fā)展不是很穩(wěn)定，容易狂躁或自閉，對于數(shù)學課堂的聽不懂的表現(xiàn)就是故意和老師作對，或者起哄。因此，初中數(shù)學與職業(yè)高中數(shù)學銜接的好壞對他們的影響很大。

首先，能促進學生心理健康的成長。銜接好能夠很快讓學生從中考失敗的陰影走出來，樹立起重新楊帆啟征的理想。讓他們面對困難和失敗，勝不驕，敗不餒。調整情緒，重新再來。在教學當中，教師也要善于活躍課堂氣氛，與學生分享數(shù)學解題過程和成就感，讓他們擺脫思想包袱及時融入到大家庭中。

其次，能促進學生思維發(fā)展。職業(yè)高中數(shù)學的學習在很大程度上能和專業(yè)課相結合，如機械制圖等。動手、動腦、善于觀察和發(fā)現(xiàn)成為一種學習習慣。教師要啟發(fā)式教學，有意識地引導學生分析問題。回想舊知識，探求和渴望新知識，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

最后，能促進學生的良好學習習慣的形成。習慣是從點滴開始的，數(shù)學中好多知識是一點一點積累起來的，教師要有耐心去幫助學生學數(shù)學，使他們每天都有一點進步，慢慢培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。避免盲目、不規(guī)律的學習。

總之，做好銜接教學，對教師的教和學生的學是一個有機的結合，是一個不斷完善的過程。要讓學生盡快的適應新的生活和學習環(huán)境，改變學習方法，樹立信心和理想，使他們在中職學校進行高效學習，將來成為國家有用人才。