支架式教學在高中地理教學中的實踐探討

薛靜

【摘 要】在高中階段的地理教學中，采用新的教學方法是提高教學質量的保障，傳統的教學模式已不適應當前教學的發展要求，引用支架式教學方法十分必要。本文先就高中地理教學中支架式教學法的應用要點及搭建的原則加以闡述，并詳細探究支架式教學實踐的應用，以期借此為實際地理教學提供一定啟示。

【關鍵詞】高中地理;支架式教學;實踐應用

課程改革背景下，將支架式教學方法與高中地理教學相結合，已成為創新地理教學模式的一個契機，這就需要教師在實際應用中與地理教學內容有效融合，為提高學生的地理學習質量和效率奠定基礎。

1.高中地理教學中支架式教學法應用要點及搭建原則

1.1高中地理教學中支架式教學法應用要點

在地理教學中應用支架式教學方法，只有充分注重把握好應用要點，與學生的最近發展區相結合進行應用，才能發揮支架式教學方法的積極作用。教師要充分考慮學生的個體差異，個體差異因素的存在，學生的最近發展區也會不同，因此，教師要加強對學生學習的觀察了解，動態化應用支架式教學法。

再者，要充分注重把握好支架的內涵，只有充分了解支架式教學法的內涵，才能與高中地理教學的內容有機結合起來。如果對支架內涵理解得不透徹，勢必會影響支架式教學法的應用效果。支架式教學法的應用是促進學生知識意義建構的方法，學生知識意義建構后，要及時拆除支架。

另外，支架式教學法的應用需對教師角色準確定位。在應用支架式教學的過程中，要圍繞學生開展教學活動，培養學生的核心素養。教師在實際地理教學課堂中起到輔導作用，結合學生最近發展區及課堂進行階段調整支架，發揮教師的主導作用，這樣才有助于提高學生的學習效率。

1.2高中地理教學中支架搭建原則

高中地理教學應用支架式教學法搭建支架的過程中，要注重按照教學內容進行，并與學生群體相結合，應用時需要為不同類型的學生搭建不同類型的支架，這樣才能有助于提高支架式教學的質量。結合不同學生和教學的內容，幫助學生消化和把握地理知識點。再者，地理教學中，為學生搭建支架應按照最佳選取為基礎，鼓勵多搭建支架。對于總結性知識點，讓學生建立完整的地理知識體系，就要選擇搭建概念圖支架歸納知識點，同時選擇搭建圖標支架，促進學生學習。

2.高中地理教學中支架式教學法實踐應用

高中地理教學應用支架式教學方法的過程中，要與學生的學習情況相結合，并與地理教學內容有機融合，按照教學要求發揮支架式教學方法的積極作用，在實踐應用中，可借鑒以下幾點：

其一，在最近發展區的基礎上搭建支架。在高中地理教學中應用支架式教學方法時，教師要加強重視，以學生最近發展區為基礎和教學內容相結合，為學生搭建支架。最近發展區主要是學生在現有知識水平以及潛在發展水平之間的幅度，學生學習地理知識后形成了一定經驗，在現有水平上得到了新體驗，最近發展區是師生知識發展間的內部聯系。采用支架式教學方法時，需要善于找到學生已有的生活經驗及學習的知識經驗，通過把復雜且有難度的地理知識，在支架式教學法的應用下幫助學生理解，引導學生達到最近發展區，促進學生更好地提高學習質量。

例如，在學習洋流分布規律成因的過程中，通過應用支架式教學方法，可讓學生對學過的全球氣壓帶及風帶的分布圖搭建支架。在學生現有知識點的基礎上，搭建支架引導學生對地理知識產生新的認知。具體應用過程中，要引導學生畫出全球風帶的風向圖，然后與洋流模式圖加以對比，促使學生探尋兩者間關系的差異，提高學生現有的知識水平。然后進一步引導學生學習地球自轉會導致水平運動物體產生偏向這一規律，在這一知識點的基礎上，建立洋流分布規律模式圖，讓學生探究這一成因。通過這樣的方式，學生能從現有的知識水平基礎上，向潛在的知識發展水平間跨越，從而提高學生學習的能力。

第二，拆除支架提高學生自主學習能力。支架的搭建和拆除都比較關鍵，學生在學習中積累的知識會愈來愈豐富，學生的學習能力也會因此提升，對地理知識點的理解能力也會不斷增強。當學生獨立完成任務時，輔助的支架需及時拆除，讓學生養成自主學習的習慣。

例如，學習洋流分布規律的知識點時，可為學生展示大西洋及太平洋洋流分布圖，為學生搭建支架，建立全球洋流模式圖，逐步提升學生的能力。在學習過程中，學生個體差異大，要在鼓勵學生在獨立探索的基礎上，采用小組學習的方式，通過交流探討加深學生的學習印象，共同繪制全球洋流模式圖，然后，教師要引導學生總結洋流分布規律，并在實際問題的解決中加以應用，如哥倫布兩次從歐洲渡大西洋到美洲的時間不同，學生在理解之后應及時拆除支架，讓學生自主學習。

3.結語

總之，在高中地理教學中將支架式教學方法加以科學應用，能有效提升學生的學習能力，培養學生自主學習的能力，這對提高地理課堂教學效率具有促進作用。希望上文對支架式教學法的應用研究，能對地理課堂教學的發展有所裨益。

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（溫州市蒼南縣靈溪第二高級中學）