高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升方法探討

鄒文海

【摘 要】當(dāng)今時(shí)代，教師不僅要在明確的教學(xué)原則下開展高中教學(xué)活動(dòng)，還要考慮如何教學(xué)才能達(dá)到最好的效果，采用何種方法可大幅度提升教學(xué)效率，這也是當(dāng)今教育改革的主要方向之一。下面將就這個(gè)問題展開詳細(xì)討論，對(duì)當(dāng)前高中的數(shù)學(xué)課堂授課教學(xué)效率較低的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，同時(shí)研究了如何有效提升教學(xué)的質(zhì)量和效率的策略，希望可為廣大從事數(shù)學(xué)教育工作的教師提供思路。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)效率;提升方法

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和熟練的數(shù)學(xué)技能可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程時(shí)更加高效。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)具有重要意義。因此，如何改善教學(xué)模式、改變教學(xué)方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率是大多數(shù)教師面臨的重要課題。

一、造成當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的原因

1.采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法保障學(xué)生的主體地位

數(shù)學(xué)授課任務(wù)在高中這個(gè)層面上會(huì)涉及許多知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還有高考的壓力在后面緊緊鞭策，為了保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，教師需要在有限的時(shí)間之內(nèi)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出最合理、最科學(xué)的編排，科學(xué)化地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在這種情況下，教師難以在課上分出精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，甚至無法騰出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生在被動(dòng)教育的情況下難以長時(shí)間保持專注，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.教學(xué)模式過于單調(diào)，沒有意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新

為了可以讓課堂授課的質(zhì)量與教師群體處在一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的水平上，許多高中學(xué)校比較熱衷于使用年紀(jì)較大、教學(xué)年限多的“老老師”，雖然這樣確實(shí)可以起到一些穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量的作用，但是也帶來了諸多方面的不足。第一，這些大齡教師普遍不太了解新技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的情況，如果想使用現(xiàn)代化的技術(shù)使課堂更加豐富和多樣化會(huì)比較困難;第二，教師團(tuán)隊(duì)如果過于穩(wěn)定和平穩(wěn)的話，那么教師們之間的競(jìng)爭意識(shí)就會(huì)逐漸地淡化和消失，多數(shù)老師會(huì)選擇安于現(xiàn)狀，停止了自身的進(jìn)步、探索和教學(xué)創(chuàng)新的步伐，使得高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率難以提升。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升方法

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng)建教學(xué)情境

情境教學(xué)是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)授課的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況構(gòu)建合適的教學(xué)情境，這樣對(duì)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效率的提升有很大幫助，只有系統(tǒng)地解決相關(guān)問題，才能有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。由于數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用很高的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該注意掌握學(xué)習(xí)方法。教師需要發(fā)揮自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入合適的教學(xué)情境，這對(duì)幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)非常重要。例如，在“函數(shù)的奇偶性”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以充分利用生活中對(duì)稱的例子解釋。例如，飛機(jī)的左右翼是對(duì)稱的，汽車是根據(jù)對(duì)稱軸設(shè)計(jì)的，使學(xué)生正確掌握相關(guān)的知識(shí)和新概念，幫助學(xué)生更容易地接受新知識(shí)。此外，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望也受到了最大程度的刺激。

2.轉(zhuǎn)變模式使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。因此，在高中數(shù)學(xué)授課時(shí)，要改變以往的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己學(xué)習(xí)主體的作用，有必要將教師的教學(xué)，從過去的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾未龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。以學(xué)生的實(shí)際情況作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，有效提升教學(xué)的效率。在美國的小學(xué)和中學(xué)，一些教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時(shí)間都留給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)輔助下獨(dú)立學(xué)習(xí)。在這方面，可以借鑒一二，使學(xué)生能夠在探究和思考中有所收獲。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“直線、平面平行的判定及其性質(zhì)”后，可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己總結(jié)和探究判斷平面平行和線面的幾種方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)得以鞏固，印象得到加深。

3.樹立明確的高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。所有基于仔細(xì)研究的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展都更加精確和詳細(xì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，可以滿足學(xué)生按照自己的能力學(xué)習(xí)的基本要求。通過制定教學(xué)目標(biāo)，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生不僅擁有知識(shí)收益，而且能有效提高能力，促使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提高。例如，在“排列與組合”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)的應(yīng)用空間，然后讓學(xué)生開始探究問題，學(xué)生可以通過教師的某些引導(dǎo)性問題找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師可以作出如下設(shè)計(jì)：本年級(jí)共有12名選手參賽，每場(chǎng)比賽的參賽人數(shù)為5人，并詢問，“共有多少種比賽組合方式？”通過這種基于生活的教學(xué)方式，學(xué)生可以根據(jù)不同的安排形成某些探索欲望，然后深入研究相關(guān)的排列組合數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)解決類似的問題，最終完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

在當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，效率問題是重中之重，因此，想要改善以往教學(xué)效率不高的情況，教師必須有不斷探索和學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備。堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，在經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的多方投入之下，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

【參考文獻(xiàn)】

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