基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新分析

魏亮孔

【摘要】文章首先分析了影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要因素，隨后提出了核心素養(yǎng)背景下促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的有效措施，包括創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生注意力；補(bǔ)白教學(xué)法幫助學(xué)生理解生字詞；利用多媒體授課，擴(kuò)展學(xué)生視野等，希望能給相關(guān)教師提供一些有效參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0032-02

引言

在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文授課教師應(yīng)該充分挖掘教材中的內(nèi)涵，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，從而利用有效的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生獲得不一樣的課堂體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章就此從小學(xué)語(yǔ)文入手，介紹了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的具體方法。

一、影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要因素

從目前的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)，主要有兩種因素能夠影響小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新，首先是教師，在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中，在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，教師很難及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，對(duì)于各種新型教學(xué)模式與教學(xué)理念也不夠了解，從而阻礙了教學(xué)創(chuàng)新，同時(shí)在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，過(guò)于重視學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生其他方面的進(jìn)步。其次是學(xué)生因素，隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及程度也逐漸提升，小學(xué)生因?yàn)樽灾颇芰Σ粡?qiáng)，因此容易將大量時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)中，從而忽視學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)背景下促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的有效措施

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生注意力

小學(xué)生的心靈比較單純，同時(shí)富有趣味性，充滿(mǎn)不一樣的色彩，為此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的角度入手，分析學(xué)生心理需求，以學(xué)生感興趣的事物為入手點(diǎn)，提高學(xué)生注意力，增加學(xué)生興趣[1]。比如教師在教授《我不是最弱小的》課程時(shí)，就可以通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情景進(jìn)行課堂教學(xué)，從而吸引學(xué)生注意，在課堂中，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放音樂(lè)我的未來(lái)不是夢(mèng)，隨后讓學(xué)生感受音樂(lè)中的情感與歌詞內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)成長(zhǎng)道路、未來(lái)發(fā)展道路和人生道路，通過(guò)音樂(lè)將學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官抓住后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀教材內(nèi)容，并在音樂(lè)中朗讀，從形象生動(dòng)的語(yǔ)言中感受文章的深刻內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生勇于追求美好的愿望和夢(mèng)想，學(xué)生在音樂(lè)情境中閱讀課文后，教師可以讓學(xué)生將無(wú)法理解的內(nèi)容通過(guò)波浪線標(biāo)志出來(lái)，進(jìn)行獨(dú)立思考。最后在所有學(xué)生結(jié)束默讀任務(wù)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入感受文章核心思想，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的目標(biāo)。在音樂(lè)情境的背景中，學(xué)生能夠更加集中注意力，認(rèn)真傾聽(tīng)課堂內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）補(bǔ)白教學(xué)法幫助學(xué)生理解生字詞

補(bǔ)白教學(xué)法屬于一種能夠進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際能力的有效方法，在學(xué)生理解文章過(guò)程中能夠發(fā)揮出一定的輔助性作用，為此小學(xué)語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中可以利用補(bǔ)白方法，引導(dǎo)學(xué)生將教師提出問(wèn)題中的空白位置填寫(xiě)清楚，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。比如教師在講授《老人與海鷗》一課時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生將答案填寫(xiě)在黑板上的空白處，從而檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和復(fù)習(xí)效果，幫助學(xué)生加深對(duì)生字詞的理解，比如教師可以給出以下幾個(gè)字，讓學(xué)生將讀音拼寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)利用生字組詞，塑（）、譜（）、挫（）、歇（）等，其中塑可以組詞雕塑、塑料和塑像，而歇可以組詞歇后語(yǔ)、歇腳和歇息，挫可以組詞挫敗、挫傷、挫折等，給學(xué)生三分鐘考慮時(shí)間，并將答案記錄在草紙當(dāng)中，學(xué)生會(huì)自主思考，時(shí)間到，教師隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生填寫(xiě)答案，隨后教師可以根據(jù)學(xué)生的回答質(zhì)量，判斷學(xué)生的復(fù)習(xí)程度，并針對(duì)學(xué)生還沒(méi)有徹底理解的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的降解，并為學(xué)生造詞舉例，讓學(xué)生分析詞語(yǔ)的大致含義。通過(guò)這種方法，能夠強(qiáng)化學(xué)生記憶，并深入了解詞匯的具體含義，提高學(xué)生理解力。

（三）利用多媒體授課，擴(kuò)展學(xué)生視野

多媒體是輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，也是輔助教師開(kāi)展課堂教學(xué)的工具之一，在一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，讓整個(gè)課堂流程更加順暢，同時(shí)還能提高學(xué)生的集中力，提高學(xué)習(xí)效率[2]。除此之外，利用多媒體教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生展示更多的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到社會(huì)中的新鮮事物，擴(kuò)展學(xué)生視野，為此教師應(yīng)該積極挖掘教學(xué)資源，找出有利于教學(xué)的信息資源，幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。比如教師在講授《日月潭》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生擴(kuò)展文化視野，首先是教師可以利用多媒體為學(xué)生展示日月潭的圖片景色，隨后引導(dǎo)學(xué)生感受作者描寫(xiě)這一景色想要抒發(fā)的感想和心情，隨后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，切換到另一個(gè)圖片展示文章中的經(jīng)典語(yǔ)句，給學(xué)生預(yù)留五分鐘思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者思想感情，隨后教師可以利用大屏幕播放相關(guān)圖片，加深學(xué)生對(duì)于作者感情的理解，體會(huì)到優(yōu)美景色描寫(xiě)中作者對(duì)于祖國(guó)河山的喜愛(ài)之情。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取有效措施創(chuàng)新教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生提供一個(gè)和諧、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也能為教師自身創(chuàng)建多元化的教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的新時(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新研究[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[2]王靜.巧妙滲透 潤(rùn)物無(wú)聲——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心價(jià)值觀的滲透[J].語(yǔ)文知識(shí)，2016（24）：67-68.