新課改下提升初中地理教學(xué)效果的措施研究

馮玉紅

摘 要 初中地理課程可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識和把握世界。新課標(biāo)為初中地理教學(xué)指明了方向。文章重點(diǎn)論述了新課標(biāo)背景下提升初中地理教學(xué)效果的措施，希望起到拋磚引玉之效果。

關(guān)鍵詞 新課改;初中地理;教學(xué)效果

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0001-01

初中地理教學(xué)旨在讓學(xué)生形成更準(zhǔn)確的空間認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)能力。如今新課標(biāo)提出了培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，地理老師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法和手段，穩(wěn)步提升初中地理的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境

如今很多初中都普及了互聯(lián)網(wǎng)，信息技術(shù)被越來越多地運(yùn)用在教學(xué)過程中，它具備了可重復(fù)、具體化、形象化的特點(diǎn)，在較大程度上提升了教學(xué)效率。眾所周知，初中地理學(xué)科有著較多的圖形，對學(xué)生的空間思維提出了較高的要求。因此，它可以充分地發(fā)揮信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢，幫助同學(xué)們準(zhǔn)確深入地把握各種地理知識，樹立空間觀念，穩(wěn)步破解學(xué)習(xí)中的問題。所以，教師在開展地理教學(xué)的過程中，要盡可能地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為地理教學(xué)提供輔助，持續(xù)提升教學(xué)效果。教師應(yīng)該以信息技術(shù)為抓手，化解地理教學(xué)的各種難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、重點(diǎn)。比如，在講授地球公轉(zhuǎn)的過程中，學(xué)生很難準(zhǔn)確地把握地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)特點(diǎn)和太陽直射點(diǎn)的具體變化。所以筆者采取動畫技術(shù)，為同學(xué)們展示了地球公轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)的相關(guān)模擬畫面，而且結(jié)合本課的PPT課件，具體講解了遠(yuǎn)日點(diǎn)以及近日點(diǎn)的相關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上，筆者采取相關(guān)的多媒體圖片，為同學(xué)們還原太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間的運(yùn)動過程，充分地拓展了他們的地理想象空間，引導(dǎo)他們總結(jié)地球公轉(zhuǎn)、自傳的運(yùn)動規(guī)律。同學(xué)們最終有效地習(xí)得了直射點(diǎn)變化規(guī)律等方面的知識，切實(shí)提升了教學(xué)效果。

而且，筆者也運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)同學(xué)們的識圖、讀圖能力。如在講解《氣溫的變化和分布》的過程中，筆者利用電腦軟件，把等溫線制成了GIF圖片，它從始端到終端形成了依次變化的動態(tài)連線，讓同學(xué)們了解等溫線的具體變化，學(xué)生在反復(fù)查看和理解這個GIf圖片后，深入地了解了等溫線的相關(guān)知識，掌握了等溫線的制作反復(fù)和內(nèi)涵，顯著提升了同學(xué)們的地理學(xué)習(xí)效果。應(yīng)該說，信息技術(shù)的有效運(yùn)用，可以穩(wěn)步提升地理課堂的教學(xué)效率，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N信息技術(shù)，輔助地理教學(xué)。

二、分層設(shè)置作業(yè)

應(yīng)該說，布置作業(yè)是地理教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，有效的作業(yè)布置能夠鞏固和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，升華他們對地理知識的理解和掌握。所以，教師應(yīng)該抓好地理作業(yè)的批改、布置和設(shè)計，以針對性較強(qiáng)的作業(yè)布置，穩(wěn)步提升自身課堂質(zhì)量和水平。與此同時，作業(yè)布置應(yīng)該緊扣教材，相關(guān)題目要準(zhǔn)確對接地理學(xué)習(xí)的易錯點(diǎn)、重點(diǎn)、易混點(diǎn)以及難點(diǎn)。其次，題量適度，不能太多，應(yīng)該覆蓋課堂教學(xué)的全部知識點(diǎn)，而且不能超出學(xué)生的精力以及承受能力，找到恰當(dāng)?shù)钠胶恻c(diǎn)，以提升作業(yè)質(zhì)量。應(yīng)該分層設(shè)計作業(yè)，結(jié)合學(xué)生掌握地理知識的具體程度，為他們設(shè)置難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)題。比如在講授了《世界的氣候》后，應(yīng)該為同學(xué)們設(shè)計梯度不同的訓(xùn)練題，能力和基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生只需掌握最基本的知識，做完基礎(chǔ)性的試題，比如各個地區(qū)間存在著氣候差異，世界氣候的具體類型分布、影響各地氣候的關(guān)鍵原因等。這些都是課本中最基本的知識。對中等偏上的學(xué)生而言，應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練其地理思維，引導(dǎo)他們探討氣候變暖的主要原因，人類活動如何影響氣候變化等，以提升同學(xué)們的地理綜合素養(yǎng)。

三、開展小組合作研究，提升地理教學(xué)效果

新課標(biāo)要求教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和組織者，逐步增強(qiáng)同學(xué)們的自學(xué)能力。隨著社會持續(xù)發(fā)展，人人都要增強(qiáng)自學(xué)能力。教師應(yīng)該把教學(xué)和學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給廣大學(xué)生，發(fā)揮他們在課堂教學(xué)中的主體地位，這也是新課標(biāo)的明確要求。教師要科學(xué)地實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)，切實(shí)激發(fā)同學(xué)們的積極性，在互助互幫的過程中，鍛煉他們獨(dú)立分析、解決問題的意識和能力，促使他們掌握三維目標(biāo)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。再者，在講授“中國氣候的基本特征”時，教師應(yīng)該向同學(xué)們展示“中國非季風(fēng)區(qū)以及非季風(fēng)區(qū)圖示”，結(jié)合“劃分非季風(fēng)區(qū)以及季風(fēng)區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)”、“國內(nèi)非季風(fēng)區(qū)以及季風(fēng)區(qū)以哪些山脈為界限”，開展針對性的小組合作探究活動。同學(xué)們在你來我往的言語交流中，激活了課堂氣氛。在眼觀、動腦、耳聽、動手的參與過程中，學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自身的積極作用，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。積極地采取小組合作探究學(xué)習(xí)的模式，增強(qiáng)了同學(xué)們的識圖、讀圖能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)他們的邏輯思維意識，獲取整合信息和資料的能力，穩(wěn)步提升地理教學(xué)效果。

四、借助圖片引導(dǎo)學(xué)生探究

在“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們識圖讀圖，借助圖片進(jìn)行小組合作探究活動。以圖導(dǎo)學(xué)涵蓋了三大部分：第一是拋出問題;第二是引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行探究;第三是學(xué)生自主歸納和總結(jié)。教師應(yīng)該進(jìn)行針對性的點(diǎn)評活動。學(xué)生在分析、解讀、交流地理信息和資料的過程中，不斷地結(jié)合相關(guān)問題，增強(qiáng)了他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，獨(dú)自地解決各種地理問題，提升了他們的問題解決能力和技能。

為了切實(shí)提升初中地理課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師要更新教學(xué)理念，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，采取案例法、比較法、圖表法等多種教學(xué)方法，輔以多媒體教學(xué)，布置好課后作業(yè)，穩(wěn)步提升課堂教學(xué)效果，從地理有效教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Ы虒W(xué)，促使初中地理教學(xué)再上新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸靜.提高初中地理課堂教學(xué)效率的策略[J].課程教育研究，2018（42）：163.

[2]林小紅.初中地理“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法探究[H].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015（6）：161.