高中數(shù)學教學中有效應用信息技術的研究

賀洋

摘 要 近年來，信息技術手段被越來越廣泛地應用于教育行業(yè)中，且發(fā)揮了十分積極的推動作用，為現(xiàn)代教育事業(yè)的改革與發(fā)展作出了貢獻。在此趨勢下，高中數(shù)學教師也加大了對學科教學工作與信息技術的整合力度，期望能夠讓學生在生動直觀的學習氛圍中更加準確地掌握所學知識，進而有效提高其學習的實效性。本文筆者結合自身的授課經驗，以人教版高中數(shù)學課本為例，重點研究了將信息技術應用于該學科教學工作中的有效措施。

關鍵詞 高中數(shù)學;信息技術;應用策略

中圖分類號：R857.3?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0022-01

基于素質教育和新課程標準改革的背景，高中數(shù)學教師已經開始有意識地對個人的教學手段和模式進行反思與優(yōu)化，更加重視學生的課堂主體地位，也更加關注學生本身在學習中的體驗和感受，并在教學過程中嘗試引進了多種有效的教學模式，旨在促進學生更加全面的發(fā)展。在此期間，高中數(shù)學教師也認識到了信息技術在學科教學中的重要作用，力圖通過二者的有機融合與完美整合來創(chuàng)新教學方式，從而不斷促進教學質量和效率的提升。

一、應用信息技術指導學生預習新課內容

在課前準備環(huán)節(jié)，高中數(shù)學教師應當在自己的備課基礎上為學生制定明確的預習方案，引導他們根據(jù)自身已有的知識提前學習新知識內容，進一步明確個人對于知識的掌握情況，了解自身的知識漏洞，從而在課堂學習中更加有針對性地提問和聽講，不斷提高學習的效率和質量。在設定具體的預習內容時，數(shù)學老師可以應用信息技術將學生探索和思考的問題整理成文檔或是課件，注明預習的環(huán)節(jié)、步驟，也可穿插適量的練習題，然后通過班級分享群將預習任務發(fā)送到學生手中，引導他們在自由、自主的環(huán)境中進行預習，進而不斷提高其預習的成效，為之后的教學工作打下良好基礎。

二、將信息技術與數(shù)學教法有機結合起來

（一）使用信息技術創(chuàng)設生活化情境輔助學生學習

為了讓學生對一些抽象的數(shù)學理論形成較為明確的認知，高中教師可以使用信息技術的優(yōu)勢來創(chuàng)設生活化的教學情境，使學生在自己熟悉的事物或場景中了解相關知識的內涵，不斷加深其印象，進而促使教學效率的提高。如，教師在講授《等差數(shù)列》的知識時，就可以利用信息技術為學生展示一個“出租車計費”的生活場景，要求他們按照特定的條件，分析出租車在一定里程中的計費方法，找出“公差”，然后利用等差數(shù)列的相關知識來計算車費，進一步簡化他們的理解和學習過程。

（二）利用信息技術開展微課授課活動突破重難點

高中數(shù)學老師還可以利用信息技術來設計微課授課方案，將教材中的重點和難點知識單獨列出來，然后按照學生的認知水平和學習能力將該部分內容分解成不同的模塊，由此引導學生按照由易到難、由淺入深的順序逐層剖析知識的內容，最終準確把握其內涵。例如，高中生在學習《兩角和與差的正弦、余弦和正切公式》這部分知識時，常常會感到十分困難，此時教師就可以利用信息技術制作微課課件，將學生之前學過的“三角函數(shù)”和“向量”等知識滲透其中，引導學生在復習回顧和應用總結的過程中一步步探究和推導出本章節(jié)的重要公式，進而順利完成教學任務，輔助學生突破難點。

（三）運用信息技術將數(shù)形結合思想滲透于教學中

數(shù)形結合思想在學生學習數(shù)學的過程中扮演著重要的角色，能夠輔助提高學生的讀圖和分析能力、簡化其解題過程、提高其解題正確率。要想強化學生的數(shù)學能力，高中老師可以運用信息技術手段在教學中滲透數(shù)形結合的思想，引導學生將圖、文結合起來進行理解，培養(yǎng)他們良好的做題習慣。比如，教師在講解《圓的方程》時，就可以先用信息技術在大屏幕上為學生展示文字題目，要求他們根據(jù)題目自主繪制圖形，并將題中數(shù)據(jù)標注在圖上，由此輔助其解題，之后，教師可以將與該題有關的圖形在屏幕上展示出來，引導學生對照思考，通過反思來完善自身的圖形和解題思路。

（四）應用信息技術輔助數(shù)學教師實施問題導學法

針對高中學生的思維特點，數(shù)學教師可以采用問題導學法來組織教學活動，同時借助信息技術手段，根據(jù)學生對知識的掌握程度來逐一展示相關問題，使其思維一直保持活力，在不斷的思考與分析中深入了解所學知識的內容。例如，教師在指導學生學習《集合》時，就可以先拋出問題引導學生去教材中尋找“元素、集合”等概念，然后趁機使用信息技術給出相關的判斷題檢驗學生對于“集合”這一概念的理解和掌握程度，接著在此基礎上給出例題引導學生去分析和探索，并參考其做題結果來了解他們的學習情況，之后，數(shù)學老師可以再次利用信息技術為學生演示具體的解題步驟和規(guī)范的書寫格式，給出具體的題目指導學生去解答和剖析，進而不斷強化其對所學知識的記憶。

三、結束語

立足于新時期的教育形勢，將信息技術應用到高中數(shù)學教學過程中，不僅可以進一步優(yōu)化課堂的結構，歸還學生的學習發(fā)言權和主動權，還能有效激發(fā)學生的學習熱情，使其以積極、主動的態(tài)度配合教師的引導與教育來完成各種學習任務，繼而豐富其文化知識、增強其學習能力，不斷提高教學的有效性。當然，高中數(shù)學教師在應用信息技術實施教學活動時還需考慮到各種實際因素，堅持以生為本的教育思想，確保學生能夠真正學有所得。

參考文獻：

[1]王青和，鄧旭，劉桂長，伍寧紅.數(shù)學教學中有效應用信息技術的研究[A].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第七卷），2018.

[2]李龍真.淺談信息技術在高中數(shù)學教學中的應用[A].國家教師科研專項基金科研成果，2018.