情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

楊建勇

摘 要 隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)校更加注重教師在教學(xué)的過程中使用情境教學(xué)法，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將情境教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。立足于情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則，就如何使用這樣的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）11-0081-01

情境教學(xué)法，是基于情境認(rèn)知理論以及情境學(xué)習(xí)理論開發(fā)出來的。在實(shí)際教學(xué)中，教師結(jié)合巧妙的安排圍繞教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建較為形象的場(chǎng)景。以學(xué)生已有思想觀點(diǎn)作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好的明確教材的主要內(nèi)容。此外情境教學(xué)法其核心還在于以學(xué)生情感作為基礎(chǔ)，進(jìn)而形成良好學(xué)習(xí)氛圍，減少其對(duì)于陌生知識(shí)的壓力，提高學(xué)習(xí)效果。

一、數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）目的性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)可以源于某一知識(shí)點(diǎn)、某一知識(shí)體系，這樣才可以讓學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知有一個(gè)“著陸點(diǎn)”，并讓他們更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）趣味性

趣味性是數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵所在，對(duì)于小學(xué)生來說情境的創(chuàng)設(shè)更需要趣味性。因?yàn)樾W(xué)生他們的自我約束能力還沒有發(fā)展成熟，在平時(shí)教學(xué)中他們大多短時(shí)間的集中注意力。而趣味性的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生長時(shí)間的對(duì)知識(shí)保持興趣，這對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著關(guān)鍵性的作用

（三）情境創(chuàng)設(shè)中要帶有思考性

數(shù)學(xué)問題的解決要能引起學(xué)生對(duì)問題本身思考過程的審視，以提高他們的思維能力，這也就要求教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境時(shí)，將問題貫穿于整個(gè)情境之中的，并以其為載體，逐步打開學(xué)生的思考空間，啟發(fā)、激活小學(xué)生的認(rèn)知，并拓寬他們的聯(lián)想。

（四）探究性是課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循的原則

前蘇聯(lián)心理學(xué)家指出，訓(xùn)練和強(qiáng)化小學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部心理機(jī)能不是教學(xué)的本質(zhì)特征，使他們尚未存在和形成的心理機(jī)能進(jìn)行激發(fā)和形成才是所需要的。創(chuàng)設(shè)課堂情境就應(yīng)當(dāng)在情境材料的使用上，采用與學(xué)生已有認(rèn)知相符合的材料，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行探究。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在小學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法是其重要的教學(xué)方法之一，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和求知欲望，而且還能增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（一）充分使用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)多媒體情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)多媒體情境可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生更輕松的掌握教學(xué)知識(shí)，因此，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

科學(xué)有效的利用多媒體設(shè)備，將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容展示出來，可以讓學(xué)生更直觀的看到教學(xué)重點(diǎn)，使具有抽象化的數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加輕松。充分利用多媒體設(shè)備，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提升。

（二）積極使用生活化教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過生活化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，不但可以讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)充分應(yīng)用到生活中，使數(shù)學(xué)和生活連接在一起。例如《多邊形的面積》一課中，教師就可以將生活化教學(xué)法進(jìn)行利用。在教學(xué)前教師可以通過提問的方式，引入教學(xué)內(nèi)容：“學(xué)生們想一想，在我們的生活中哪些物體是多邊形的呢？”在教師提問后，學(xué)生會(huì)通過自主思考，回想生活中的內(nèi)容，然后通過教師的提問進(jìn)行探討，有的學(xué)生說窗戶是多邊形的，有的學(xué)生說學(xué)校大門的伸縮門是多邊形的……在學(xué)生們發(fā)言后，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)：“同學(xué)們回答的很好，那么我們?cè)傧胍幌耄绾尾拍軐⑦@些物體的面積計(jì)算出來呢？”帶著新問題，學(xué)生們進(jìn)入新的討論環(huán)節(jié)。在學(xué)生們討論的過程中，教師一定要善于觀察，不能對(duì)學(xué)生們的討論不管不顧，對(duì)于一些性格內(nèi)向、不愛發(fā)言的學(xué)生，一定要給予充分的鼓勵(lì)，在每個(gè)學(xué)生回答過后，教師也要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可以充分滿足學(xué)生的自信心，在得到教師認(rèn)可后，會(huì)更加積極參與到教學(xué)中。

在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中，學(xué)生們充分掌握了《多邊形的面積》一課的重點(diǎn)知識(shí)，在加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的印象后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的關(guān)系，從而使學(xué)生在生活中將數(shù)學(xué)知識(shí)充分利用。

三、結(jié)束語

總而言之，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ?dāng)其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生日后的發(fā)展具有重要的意義。所以，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造生活情境、故事情境、問題情境等，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在各種情境中學(xué)會(huì)思考，形成自己的數(shù)學(xué)思維，從而有效地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)水平。另外，學(xué)校要組織教師定時(shí)去學(xué)習(xí)進(jìn)修，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法并借鑒他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我國教育事業(yè)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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