高中數學教學中學生數學思維能力的培養初探

摘 要：在高中數學教學中培養學生數學思維能力，有利于發展學生數學核心素養，推動國家素質教育的發展。因此，在當前課程改革不斷深入的大教育背景下，高中數學教師要從思想上認識到培養思維能力對于學生終身發展的價值，并在實踐中積極采用措施對學生思維實施訓練，最終發展學生數學核心素養。

關鍵詞：高中數學；數學思維能力；培養對策

有人說“數學是思維的體操”，說明數學對人的思維能力的訓練有不可忽視的作用。一定程度上，學生的數學思維能力水平影響著數學學習的效果?；A教育正在進行著課程改革，而且在不斷深入推進，在此大背景下，教師在課堂教學中，不能一貫地拘泥于傳統的教學模式，而應當根據當下時代對人才的要求，致力于學生素質的全面提升，有意識地培養學生的思維能力。

一、 學生思維能力的培養在高中數學教學中具有重要意義

（一） 有利于推動國家素質教育的發展

也許有人會問：在素質教育的背景下，數學教育對培養學生的綜合素質意義何在？眾所周知：素質教育是有別于應試教育的一種教育體制，力求通過學生德、智、體、美的培養，促進學生的全面發展。素質教育是一種以全面提升學生綜合素質為目標的教育。由此可見，在素質教育背景下，教師在課堂教學中，應當以全面提升學生的綜合素質為教育改革目標。在高中數學教學中，數學知識、數學技能、數學思維等是提升學生綜合素質的重要元素。因此，高中數學教師在課堂教學中有意識地培養學生的思維能力，對于促進學生對數學的學習興趣和學習效果均有價值，進而也能推動學生整體素質的發展，為國家素質教育的發展作出貢獻。

（二） 有利于學生數學核心素養的加速發展

核心素養視角下，如何發展學生核心素養，促進教育改革成了教師教學的重點和難點。有學者認為：核心素養理念的提出，對現代教育改革的發展影響深遠，且核心素養將會成為引領未來教育改革的基本方向。在核心素養理念指導之下，高中數學的教學重點要轉向以培養學生的數學應用實踐技能、數學思維能力等為主，力求提升學生在數學學習中的“關鍵能力”。因此，在高中數學的教學中，培養學生的數學思維能力，是發展學生數學核心素養的關鍵所在。

二、 高中數學教學培養學生數學思維能力的現狀

筆者在高中數學教學實踐中發現：不少高中數學課堂對學生數學思維能力的培養狀況不容樂觀。一方面，受到應試教育思想的影響，面對強大的高考壓力，教師在數學教學中，主要還是以知識的傳授為目的，且題海戰術成了學生把握數學知識的關鍵途徑。這樣的教學模式，往往容易影響學生數學思維能力的形成。且長期的、反復的題海戰術，容易讓學生產生懈怠情緒和定性思維，影響學生數學思維能力的提升；另一方面，在數學教學中，很多教師雖然已經意識到訓練學生的數學思維是提高學生數學學習效率和能力的關鍵，但在實際的教學中，由于已經習慣了知識傳授的教學模式，使得教師不知如何做起發展學生數學思維，最終導致學生的思維因缺乏很多的引導和訓練而得不到有效的提升。

三、 高中數學教學中學生數學思維能力培養的對策

（一） 優化教學設計，培養數學思維

思維是學生數學學習的關鍵。因此，教師在高中數學課堂教學中，應當不斷優化教學設計，有目的、有意識地培養學生的數學思維，尤其是學生在數學課堂中的主動思維能力，對提高學生的數學學習效果至關重要。那么，如何優化教學設計呢？筆者在課堂教學中，采取了以下幾種方式：首先，通過問題導入，引導學生思考，發揮主動思維。例如，在《集合》章節內容的講解過程中，筆者改變了過去直接給學生傳授集合的概念、類型、特征的教學方式，而是通過一個富有趣味性的提問引導學生思考：2位爸爸和2位兒子一同去電影院看電影，每人都得買一張票，他們需要買幾張票？學生們都笑了：這是小學生的題目啊，肯定是2+2=4張。教師繼續提問：可他們只買了3張票便順利進入了電影院，為什么？學生們都覺得好奇，然后開始了激烈的討論。這種利于學生思維的提問模式，對提高學生的數學思維能力意義重大；其次，在課堂教學中，要善于運用多媒體課件創設教學情境。例如，在高中數學《平面幾何》《立體幾何》的教學中，為了讓學生對點、線、面之間的位置關系有更加直觀的認知，教師可以通過多媒體直觀展示的方式，通過虛實結合的幾何立體圖形，加深了學生對知識的消化，同時對學生的空間思維能力也產生了良好的促進，這整體上對學生數學邏輯思維能力的形成有百利而無一害。

（二） 激發學生探究欲望，培養數學思維能力

學生數學思維能力的形成，不是被動的，而應當是主動的。因此，教師在高中數學的教學中，要積極采取措施，激勵學生主動思考，提升思維品質。如在數學課堂中，通過“問題串”的方式，是引導學生主動思維的關鍵。教師可以通過問題的方式，激發學生主動探究的欲望，促使學生數學思維能力的形成。例如，在《數列》章節的教學中，為了讓學生對等比、等差數列的理解更加深刻，筆者在指導學生預習的過程中，讓學生自主探究數列公式的來源以及各種數列的解題方法。這種讓學生主動探究的方式，能夠促使學生思考，促進學生數學思維能力的提升。

此外，小組合作學習模式運用于高中數學的教學，也能夠激發學生在數學問題探究上的主觀能動性，進而使思維能力得到發展?？傊?，教師要科學運用各種有效的教學方法，對學生有意識地加以思維訓練，使其數學核心素養得到提升。

綜上所論，在當前課程改革不斷深入的大教育背景下，高中數學教師要從思想上認識到培養思維能力對于學生終身發展的價值，并在實踐中積極采用措施對學生思維實施訓練，最終發展學生數學核心素養。

參考文獻：

[1]何鵬.論學生的自主探究能力在高中數學教學中的培養[J].教育現代化，2016，3（27）：315-317.

作者簡介：

林雄，福建省三明市，福建省尤溪縣第五中學。