語文核心素養下初中閱讀教學的策略研究

摘要：新課標要求初中語文在閱讀教學中培養學生核心素養，需要教師打破常規教學模式的限制，選擇合適的教學方法，完成語文閱讀教學目標的同時培養學生的核心素養。本文分析核心素養背景下初中語文閱讀教學的創新方法，提升語文閱讀教學質量。

關鍵詞：語文閱讀；核心素養；培養策略

初中語文閱讀進核心素養體現在以下幾方面：理解、運用、思維及審美，具體到語文課標上就是培養學生語文素養。但核心素養與語文素養之間存在差別，要求教師仔細甄別。初中語文閱讀教學中發揮核心素養的作用，指導閱讀教學的順利開展，論述初中語文閱讀教學中核心素養的滲透策略。

一、 選擇切入點，奠定核心素養培養基礎

學科核心素養下初中語文閱讀教學中要提升學生綜合素質，掌握閱讀知識、閱讀技巧、審美能力等。在這樣的背景下，閱讀教學中教師引入文學批評方法，通過滲透文學批評或評價方法，培養學生四個維度的核心素養。如培養與提升學生思維，如果無法正確結構課文，就無法發現文章中蘊含的邏輯思維與美學，也就無法培養學生各方面的核心素養。通過合理滲透文學評價方法，融合培養核心素養及閱讀教學活動，也是初中語文閱讀教學的主要內容。

如：《孔乙己》這篇課文講解時，閱讀教學的關鍵就是解構文章人物，也是培養核心素養的關鍵。比如作者描寫人物形象過程中，通過形象生動又可悲的描寫，讓讀者感受到那個時期讀書人受到封建文化的影響。尤其是孔乙己迂腐的穿著打扮，將魯迅先生的呼喊折射出來。利用人物分析批評的方法，常見的如白描、語言行為等，延展學生思維，提升學生主動思考能力。核心素養背景下要發揮文學批評或文學評價方法的作用，利用這些方法培養學生核心素養。

二、 培養閱讀習慣，課堂上滲透核心素養

初中語文閱讀教學的重點就是培養學生養成良好閱讀習慣，也是聯系核心素養四方面的主要紐帶。學生良好閱讀習慣的培養，要在教學過程中同步融入閱讀審美與文學審美。培養學生核心素養的過程就是審美判斷過程，如果不能順利開展審美活動，閱讀教學將編程文字的干巴巴咀嚼，無法產生閱讀的興趣。培養學生閱讀習慣，提升學生核心素養，同時學生在閱讀過程中的審美將逐步發展成習慣，也有助于培養核心素養，使得學生可以正確認識文學審美，并培養學生養成良好閱讀習慣，為閱讀教學質量提升奠定基礎。詩歌閱讀教學是一個非常講究語言的過程，只有通過語言中的關鍵詞、關鍵字或詩眼，才能更全面理解詩詞，體味語言美學后的意境美。

如：《沁園春·雪》教學時，如果從語言角度分析這首詩歌的話，會發現很多邏輯不同的地方，甚至覺得語言描寫空洞無趣，像是作者單純追求辭藻堆砌。但將寫作背景結合起來分析，了解這首詩詞產生的時代背景，當時是全面開展抗日戰爭的時期，看重詩人的胸襟與情懷。這就要還原時代背景合理審美，感受到蘊含在詞中的精神與情懷。引導學生琢磨詞作的產生背景，可以很快解決掉爭議，提高審美高度，促使學生進一步研究寫作背景下，并逐步養成反復閱讀的良好習慣。語言建構與應用的核心素養培養，不僅有助于學生透過文字看到文學作品的美學價值，而且還可以通過語言揣摩并進一步運用到閱讀學習中，使學生閱讀能力得到進一步的提升。如《沁園春·雪》中，通過語言揣摩，詞人那種博大胸懷與高昂斗志一下被挖掘出來，學生在詩詞閱讀教學中很容易掌握到閱讀技巧，從而迅速提高自己的閱讀能力。

三、 課外性閱讀，利用名著培養核心素養

初中生初步具備獨立思考能力，語文教師鼓勵學生利用課余時間閱讀名著，培養與提升學生審美能力。在我國保爾·柯察金的形象深入人心，他的英雄形象展現出巨大的人格魅力，對當時的年輕人產生沖擊并延續至今，不斷傳承與發展。保爾·柯察金人物形象能有這么濃厚的生命力，主要因為作者奧斯特洛夫斯基巧妙的將理想與現實相融合，使得人物塑造鮮明靈活，給讀者留下深刻的印象，同時給人帶來感動與激勵。

如：憑借《鋼鐵是怎樣煉成的》這部長篇小說，作者奧斯特洛夫斯基一舉成名。雖然小說寫成于戰爭年代，但出于社會主義革命年代的作品，并未一味地歌功頌德，而是成功地樹立一種精神與人格，這也是這部作品成功的關鍵所在。作為一本自傳體性質的長篇小說，作者成功塑造了一個具有鋼鐵意志的英雄的形象，保爾·柯察金這一形象是融合了作者自己，文學升華后刻畫的有血有肉的人物形象。保爾對于愛情的果斷和忠貞也震撼了許多讀者的心靈，他與冬妮婭之間神圣純潔、真摯無私的愛情描寫，感動了所有讀者，特別是寫到保爾在寒風中逃亡時，冬妮婭毅然決然地選擇去送他，受到了很多年輕人的推崇和向往。這從側面也反映出作者奧斯特洛夫斯基對于愛情的態度——完全的一種柏拉圖式現代愛情，遠離世俗、沒有利益糾紛、完全為他人著想的無私奉獻。這正是現代人所追求和向往的，雖然到了后面，因為各種環境和人為因素的影響，冬妮婭在面對愛情時沒能像保爾一樣堅強和堅持，她選擇退縮，嫁給了別人，這為原本神圣、純潔的愛情蒙上了一層世俗的陰影，但這也只是冬妮婭的選擇。保爾卻依舊是堅定而純粹的，在遇到美好的愛情時，他堅定不移，努力守護，直到后來他發現冬妮婭的改變后，選擇尊重她，果斷放棄。其實從這些種種表現中，都說明保爾在面對愛情時的果斷和純粹。

四、 結語

總之，初中語文閱讀教學中培養學生核心素養，要選擇合適的教學內容與切入點，結合閱讀教學目標與學生情況，創新課堂教學方法與模式，打破常規教學模式的限制，活躍閱讀課堂氛圍，提高閱讀課堂教學質量。通過本文論述，為一線初中語文閱讀教學提供借鑒。

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作者簡介：張玉珍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區樂雅學校。