在初中信息技術課堂教學中應用微課程

【摘要】隨著我國信息技術的不斷發展和進步，在教學過程當中學生必須要掌握一定的信息技術知識。所以教師在初中教學過程當中要培養學生的信息技術學習能力，提高學生的邏輯思維意識，幫助學生更好的掌握相應的基礎知識。在微課程教學過程當中，教師可以通過這種課程來引導學生進行高效的信息技術學習，提高學生的自主學習能力，幫助學生更好的理解信息技術的知識點，掌握良好的信息技術學習習慣。所以本文就已在初中信息技術課堂教學中應用來進行分析和探究。

【關鍵詞】初中信息技術 微課程 自主性

【基金項目】本文系2017年度蘭州市規劃課題“初中信息技術微課資源的建設與應用研究”研究成果（項目編號：LZ[2017]GH633）。

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0159-01

引言

微課程，顧名思義是以信息技術作為基礎而延伸的一種新型的教學方式。它能夠以高效的教學引導和多方面的教學指點來進行教學提升，通常教師制定一節微課程，時間大約5分鐘到8分鐘，能夠很好的符合學生的注意力時間，提升學生的學習效率。相比較傳統的講授式教學模式微課程更加符合了學生的學習興趣，使學生能夠進行隨時隨地的學習和拓展。方便了教學的方式也大大節省了教學的時間，使學生能夠更好的根據自身的狀況來進行高效的信息技術學習。

一、初中信息技術課堂教學中應用微課程的優勢

教師在傳統的教學過程當中，運用“填鴨式”的教學方式引導學生進行信息技術學習，使學生在學習的過程當中產生過多的心理壓力無法積極主動的進行自我拓展和提升。所以教師要根據傳統教學的弊端來進行拓展和提升，利用微課程能夠有效的增強學生的學習興趣，激發學生的學習，熱情使學生能夠跟隨教師的引導來進行自我完善和提升。教師在這一過程當中要進行科學的引導，使學生能夠認識到自身的不足，從而進行自主的學習和探究，其微課程時間較短內容較為精煉。所以教師要使學生認識到微課程的，從而使學生能夠進行自主的學習和探究。微課程和信息技術相互結合，能夠有效的推動信息技術教學的改革和拓展，提升了信息技術教學的教學意義和價值，有利于學生更好的完善自身的綜合素質，培養良好的學習習慣。

二、微課程在信息技術核心知識點梳理的應用

由于初中生性格特點較為活潑，注意力不夠集中，在信息技術教學過程中，教師應該通過微課程結合學生的性格特點來制定相應的教學手段，使學生能夠從多方面、多角度的對教學內容進行理解和學習。教師通過引導學生學習微課程能夠提升學生的邏輯思維意識，激發學生的感官能力，使學生能夠進行自主的學習和探究，有利于學生掌握信息技術的重要知識點，提升自身的綜合素質，教師在這一過程當中也要考慮到微課程教學手段，對知識體系的整體性梳理讓學生能夠更好的更規律的進行學習和記憶。例如：教師在引導學生學習“數據表處理”這節單元課時，可以以一個微課程案例來進行分析和引導。對李剛家2018年的每個月生活電費來進行統計和分析，在這個案例講解的過程當中教師可以對表格從建立到數據的輸入和表格的編輯、數據的處理以及相關折線圖和圓餅圖的制作和分析，來展現微課程的重要性和知識點的規律性，使學生能夠更好的進行理解和記憶，增強學生的學習積極性，提高掌握良好的信息技術學習習慣。

三、應用微課程引導學生進行課后查漏補缺

教師在引導學生進行信息技術學習時，要根據學生的性格特點來進行針對性引導。由于每一個學生的成長環境，生活環境不一樣，所以學生在學習時投入性和理解性也各不相同。教師要針對學生的這一特點來進行分層次教學，使每一個學生都能夠得到教師的正確引導。教師在這一過程當中，要細心并且耐心的來進行，直接利用微課程來進行教學輔導，錄制一些不同類型的教學題目，針對不同的學生在課后進行有效的查漏補缺。教師也要與學生積極的進行溝通，了解學生內心真實的想法，讓學生的知識得到鞏固，突破時間和空間的限制和制約。尤其是在一些電腦實踐操作性的教學措施當中，教師要掌握熟練的教學方式，引導學生進行高效的計算機學習，使學生能夠主動的進行嘗試和探索。教師也可以錄制相關的微課程，教學引導使學生能夠根據自身的狀況來進行提升。例如教師在引導學生學習“Photoshop”這節課時，教師可以結合學生的性格特點來使學生根據自己感興趣的圖片進行PS操作，對于每一個步驟教師都要詳細的進行講解，使學生能夠有充分的興趣來跟隨教師的引導。并且教師也要針對重點和難點錄制相應的微課程，使學生在客戶來進行鞏固和提升，提高學生的綜合素質，幫助學生根據自身的實際需求來進行提升和鍛煉。

結束語

綜上所述，教師利用微課程來引導學生進行高效的信息技術學習，要激發學生的學習興趣，提高學生的邏輯思維意識，使學生能夠跟隨教師的引導來進行主動的學習和探究。教師在這一過程當中要進行細致耐心的引導錄制相應的微課程，使學生根據自身的狀況來進行提升和鞏固，不斷的提高初中信息技術的教學水平，為學生以后的信息技術學習奠定堅實的基礎。

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作者簡介：

馬利民（1990.6-），女，甘肅蘭州人，教育碩士，二級教師，研究方向：信息技術教學。