關于智慧校園環境下基于SPOC的混合式學習模式的思考與實踐

【摘要】SPOC是融合網絡學習和實體課堂的一種新型教學模式，是MOOC的繼承與發展，也被稱之為后MOOC時代，本文結合智慧校園背景，旨在探究基于SPOC的混合學習模式及其在實踐中的應用，主要目的在于更好的推動混合式學習在教學中的應用，促進教學的發展與進步。

【關鍵詞】智慧校園 ?SPOC ?混合式學習 ?教學應用

隨著社會的進步和科技的發展，信息化已成為時代的代名詞，當今快速發展的時代對教育也提出了更高的要求，為促進教育信息化，提高教學質量，各類教育改革層出不窮，新的教學方式更是不斷被提出。信息技術的發展讓“智慧”的概念滲入到了校園信息化建設中，智慧校園壞境越來越成為了校園建設的大環境。此外，針對當前教育的發展，逐漸提出了SPOC教學模式，這種教學模式顛覆了傳統的教學模式，在一定程度上促進了教育的發展以及創新。如何將這種基于SPOC的混合式學習模式更好地應用到課堂教學中已成為了當前教育中非常重要的問題。

一、智慧校園理念

智慧校園指的是以物聯網為基礎的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環境，這個一體化環境以各種應用服務系統為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。在信息化“十二五”規劃中，由浙江大學最早提出，其目的是打造一個包含無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活的智慧校園。簡而言之，就是要做一個安全、穩定、環保、節能的校園。智慧校園具備為師生提供個性化服務、在各領域應用計算機技術、通過智能感知環境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口等三個核心的特征。

二、SPOC淺析

SPOC（Small Private Online Course）即小規模限制性在線課程，它是MOOC的繼承與發展，由加州大學伯克利分校的阿曼德.福克斯教授最早提出和使用。也被稱為后MOOC時代。SPOC模式是將課堂教學和在線教學相融合的一種混合式教學模式，它將各種教學方式中比較優秀先進的教學手段進行了融合，形成一種非常鮮明的教學模式。SPOC模式一經提出，便受到了廣泛的關注，特別是在2015年提出的教育規劃中，將混合式學習模式應用到教育中成為很多高等教育中的重要規劃。2014年6月，理工大學開始進行SPOC教學試點，2014年12月，天津大學開設第一門SPOC課程《工程圖學》。經過一系列的實踐應用，發現這種教學方式對實現教學資源共享，提升教學質量起到了很大的作用。

SPOC課程立足于小規模教學，通常是500人，入選者必須保證學習時間和學習強度，參與在線討論，完成規定的作業和考試等，通過者將獲得課程完成證書。這就改善了MOOC課程中學生參與度低，輟學率高的問題。也激發了學生的學習興趣。此外，SPOC重新定義了教師的作用，創新了教學模式，教師不必是講座視頻中的主角，也不必準備每節課的視頻講座，而是更多地回歸校園，回歸小型在線課堂，教師起的更多的是組織者和促進者的作用，師生共同解決難題，極大地激發了教師的教學熱情。

三、混合式教學模式實踐應用

大數據時代，“智慧”的概念深入人心，智慧校園也是當前各大高校建設的目標，我們可以輕易地使用互聯網等技術來創新教學方式，基于SPOC的混合式學習方式是線上與線下相結合的學習方式，智慧校園環境正好為其提供了服務平臺。為了更好地促進這種新的教學方式在高校課堂中的應用，提出了以下幾點思考：

（一）教學資源

混合式學習模式是線上與線下相結合的模式，網絡技術必不可少，可將課程制作成視頻，采取微課的形式，每個知識點制作成一個小視頻，學生可針對不懂的知識點觀看不同的視頻，這就避免了重復回放，同時，每個小視頻的時長應合理控制，避免出現學生觀看時間太長出現疲勞的情況。傳統課堂和MOOC課程每堂課的時間都大約在45分鐘，學生后半節課很容出現注意力不集中或者玩手機的情況，而微課將很好地改變這種狀況。

（二）教學設計

基于SPOC的混合式學習模式在教學設計方面也應做出改變，并非所有的課程都適合混合式學習模式，應選取較高水平的適合線上教學的內容。在課堂設計方面應分為課前、課中和課后。課前學習中學生應自主進行網上學習，對要學習的內容進行預習，了解本節課的教學內容大綱和教學流程并完成教師設置的任務。課堂中教師應組織翻轉課堂，即實現學生為主體，教師引導學生進行分析討論，在課堂中完成學習任務，達到知識的遷移和內化。在翻轉課堂中，學生通過獲取網絡學習資源，自主進行知識的構建。對學習內容進行深化和拓展。

（三）教學評價

混合式學習模式應包含完整的教學評價體系，學生在線上學習完之后，除了教師給予評價，SPOC學習平臺也應及時給出學習反饋，可通過結合學生平時上課次數、時長及課堂表現等給出分數。在這種雙重評價機制下，教師獲得學生對學習的反饋，在后續教學活動中完善教學設計，以此不斷完善學習，達到動態循環的目的。

四、總結

SPOC的混合式學習模式是一種新的學習模式，目前，它并未廣泛應用到課程教育中，但是，根據目前已有的研究來看，SPOC的混合式學習模式給教學帶來的影響不容小覷，在當前的大數據時代，互聯網技術為教育改革也提供了很大的便捷，相信在智慧校園模式下，SPOC的混合式學習模式將會受到越來越多的青睞，本文結合智慧校園環境，對SPOC的混合式學習模式進行了思考并探究了該學習模式的實踐應用。當然，SPOC的混合式學習模式要在高校課堂中深入應用，還需進行不斷的檢驗和完善。

參考文獻：

[1]王曉躍，習海旭，柳益君，廖宏建，黃純國.基于SPOC混合式學習模式的學習支持服務構建研究[J].電化教育研究，2019.

基金項目：2018年市級高等教育教學改革研究項目（一般項目），183049，智慧校園環境下基于SPOC的混合式學習模式研究與實踐。

作者簡介：劉利利（1985-），女，漢族，山西繁峙人，副教授，博士，研究方向為材料的位錯缺陷，重慶三峽學院教師教育學院教師。