初中生歷史核心素養的培養策略

楊震宇

摘要：核心素養是學生的關鍵品質，更是學生知識能力和道德品質的結合，是學生思想情感方面的特點，在當前的教學改革過程中還需要對學生初中歷史課堂上進行核心素養知識點的滲透，讓學生的核心素養得到強化與培養，因此本文對此作出分析研究，希望可以更好的提升學生的歷史學科素養。

關鍵詞：初中生;歷史;核心素養;培養策略

現階段學科教育是我國教育的基礎，更是學生思維品質和語言能力增強的重要途徑，在歷史學科教學過程中教師要時刻關注學生核心素養的養成，加強學生的綜合能力，爭取讓學生可以全面的發展。歷史核心素養教學工作還需要從多個方面做起，點點滴滴的滲透，因此本文對初中歷史核心素養的培養進行分析研究，爭取促進初中歷史課堂教學的進步。

一、改革創新，在創新中運用正確的教學方法

在當前的歷史教學上可以分成兩個部分，一種是說歷史，還有一種為背誦歷史，所謂的說歷史方式是多種多樣的，可以按照歷史教材上的相關內容做好趣味性的講解，由此來吸引學生的興趣和關注力，學生對歷史學科感興趣也是學習好的前提，但是教師忽略了學生的思考層次，若是學生無法深層次的對歷史知識進行思考就不能理解。背歷史的現象是一種非常常見的方法，這種方法教師忽視了歷史教學的含義并且讓學生機械性的去背誦嚴重的阻礙了學生學科素養的養成。這兩種方法在初中歷史課堂教學中都不可取。對此教師還需要進行改革創新，在創新中使用正確的教學方式方法[1]。

強化學生的時空觀念，做好史料實證工作，教師在初中歷史教學過程中要讓學生有正確的思考，思考自己對每一個朝代的認知，并且按照時間順序選擇一些學生理解不透徹，教科書教學內容非常少的部分讓學生查找史料去實證，學生具有時空觀念，完成歷史時空軸的制作還要讓學生自己進行思考對近代一些歷史大事件做對應時期的填寫，這樣就能夠幫助學生更好的理解史料實證，增強學生的歷史認知能力，而不是單純的從興趣出發，機械的學習歷史知識。例如，教師在教授學生“鴉片戰爭”的過程中，這一部分內容教師要讓學生和當前我國的經濟發展以及文化水平等進行聯系，然后再去分析鴉片戰爭的影響，學生可以站在國內外的角度上分別研究，西方列強使用鴉片打開中國的市場，當時中國的經濟歷史文化發展情況如何，進而做深入性的思考和研究，這樣才可以幫助學生更好的強化歷史核心素養[2]。

二、圍繞核心，確定目標做好歷史教學分析

在新課程改革的過程中教師要給學生設立教學目標，并且在每一個教學環節當中都給學生滲透歷史學科素養，教師教學目標的設計必須圍繞著核心素養進行，將核心素養教學和歷史學科結合在一起，在整個目標當中通過循序漸進的方法滲透好歷史價值觀這個概念。例如，教師在課程教學中需要關注歷史的延續性，讓學生去體會和感悟歷史事件，形成一個整體的歷史價值觀，例如，我給學生講解關于“偉大的歷史轉折”這一個知識點時就可以將黨的十一屆三中全會和人民的勞動生活結合在一起，充分感知國家前后發生的變化，在這個主題之下學生也可以對爺爺奶奶等長輩進行采訪，收集生活資料做對比分析，學生自己得出結果進而得出更好的成果，深切的感受到改革開放所取得的成就，在此情況下才可以讓學生的核心素養得到體現，也能夠讓核心素養在教學中得到不同程度的滲透。自主探究是提升學生核心素養的關鍵方面，在自主探究中主要思想是讓學生成為學習的主體成為學習的主人，充分的體現出課堂上學生的主人翁地位也讓學生的學習主觀能動性得到最大的發揮。例如，在學習“巴黎和會”的相關內容教師可以給學生播放一段影片，吸引學生的注意力，如《我的1919》在這里由陳道明飾演的顧維鈞在巴黎和會上的一段話十分讓人感動，學生可以去自主研究當時的歷史背景，顧維鈞的種種表現等等，讓學生清楚當時的歷史事實還有其對今天的影響。讓學生在自主探究中學會自我表達也學會解釋相關的歷史事件，強化自身認知能力[3]。

三、思想教育，創設情境進行歷史探索

在歷史課堂上對學生進行時想教育是重點內容，教師可以按照歷史的相關教學給學生組織活動，讓學生歷史素養和相關技能得到不斷的增強，逐步的也讓歷史教學質量得以提升。教師教學可以使用創設情境的方法，讓學生針對自己所學習的內容有體驗和感知，情境教學方法幫助學生做好內容訓練，學生仿佛置身其中，更加理解其中的要義。例如，在講解關于“八國聯軍的侵華戰爭”時就可以給學生創設情境，讓學生觀看當時的歷史影片，了解圓明園的景色以及破壞之后的圓明園情況，產生對比，學生自然在心中會產生一種惋惜、憤恨的情感，珍惜今天來之不易的生活，也對后續的人民奮斗和努力有更多的感謝之情。課堂互動探索也是學生歷史思維核心素養得以提升的關鍵，學生對歷史知識產生興趣，產生疑問，可以分析網問題、研究問題和解決問題才可以產生歷史思維，解決歷史疑惑，進而更好的增強學生的歷史實踐能力，增強歷史核心素養[4]。

結束語：

綜上所述，本文對初中生歷史核心素養的培養策略進行了分析和研究，初中歷史課堂教師教學還需要從核心素養出發確定教學目標，在方法改善與理念創新、互動探索以及情境創設中增強學生的核心素養。

參考文獻：

[1]王翠霞.以“歷史解釋”為載體，提升初中生核心素養[J].歷史教學問題，2017，14 （6）：123-125.

[2]許福良.關注核心素養培育提升歷史課堂質量[J].中學課程資源，2018，40 （3）：14-15.