初中數學翻轉課堂中師生互動的實施策略

厲天富

摘 要?翻轉課堂作為一種充分利用信息化資源的新型教學方法，凸顯了充分尊重學生的學習主體地位、以學生為本的教學理念，對于高效課堂的構建、學生自主學習能力和合作探究能力的培養與提高具有積極的影響作用。因此，在初中數學教學中創建翻轉課堂意義重大。而在翻轉課堂上的師生互動又是高效課堂必不可少的因素，是決定教學效果高低與否的成敗所在。鑒于此，要想使初中數學翻轉課堂取得良好的教學效果，教師就必須下大力度促進師生之間的互動。

關鍵詞?初中數學;翻轉課堂;師生互動;和諧;多元化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0059-01

翻轉課堂是近兩年來新興起并被廣泛關注的一種教學模式，它是指教師提前制作好教學視頻，學生利用課余時間根據教學內容進行自主學習，然后在課堂上參與教師與同伴的互動探究活動并完成練習的一種教學模式。翻轉課堂要想取得出人意料的教學效果就必須注重以下兩點：學生自主學習能力以及課堂上的師生互動。而促進師生互動恰恰可以培養和提高學生的自主學習能力。因此，促進翻轉課堂上的師生互動對實現最佳教學效果至關重要。鑒于此，初中數學教師要想使翻轉課堂能夠收獲頗豐，就必須注重師生間的和諧良性互動，通過采取一系列行之有效的教學策略來使得師生間的互動能夠得以實現并不斷促進和發展。

一、創設民主和諧的課堂氛圍，為師生互動搭建良好平臺

良好的課堂氛圍能夠使學生在輕松愉悅的狀態下放下心里的緊張感，使得思維變得積極活躍，能夠為師生互動創設一個良好的互動平臺。而結合多年的教學經驗來看，良好的課堂氛圍應該是民主的、和諧的。因此，初中數學教師要及時地轉變教學理念，提高自身的互動意識，在課堂上多鼓勵學生并充分地信任學生的能力，努力為學生營造輕松的互動環境，從而為實現師生間互動提供更多的可能性。

例如，在學習《一元一次方程的應用》這部分內容的時候，我就通過創設民主和諧的課堂氛圍來為師生互動搭建良好互動平臺。上課，我出示教學課件的應用題：我國的體育健兒在28屆奧運會上取得了32枚金牌的好成績，這次的金牌數比1988年奧運會金牌數的6倍還多2枚，請問1988年奧運會我國獲得了幾枚金牌？我鼓勵學生來說一說題中的已知量有哪些？它們的數量關系又是怎樣的？能直接采用列算式的方式求出未知量嗎？如果用列方程的方法來求解，應該將哪個未知數設為X？這樣一來，我引導著學生一步步地通過回答問題來對題目進行了深入探究，使得課堂呈現出了輕松活躍、民主和諧的教學氛圍，實現了師生之間的良性互動。

二、運用多樣化的互動方式，提高學生參與互動的積極性

傳統的互動方式主要是師生問答、師生討論以及生生討論等，這樣一塵不變的互動方式可能會導致學生產生惰性心理，參與互動的興趣和意愿不夠強烈。而新穎的互動方式則可以給予學生以耳目一新的感覺，從而引起學生的注意力，使得學生能夠自發自愿并積極地參與互動過程。因此，初中數學教師在課堂上可以根據教學內容來增加適宜的互動方式，諸如游戲、競賽、合作等等，這樣不僅能夠使得互動形式變得豐富多樣，而且可以調動學生積極主動地參與互動，從而促進師生互動。

例如，在學習《有理數的混合運算》這部分內容的時候，我就通過引入游戲來提高學生參與互動的積極性。我拿出提前準備好的撲克牌，讓學生來玩“二十四點”的游戲，游戲內容為：任意選出四個自然數，將這四個數進行四則運算，使其結果等于二十四。我將學生分成幾組，每組3個人，3個組同時進行比賽。3人之間相互配合，快速從撲克牌中挑選出需要的數字并進行計算，最快完成比賽的即為勝利，各組依次進行得出最終勝利者。這樣的游戲競賽使得學生感覺到新穎有趣，都積極主動地參與到了游戲互動中來，并在玩樂中不知不覺地鞏固了學習內容，取得了良好的教學效果。

三、采用多元化的評價方式，及時肯定學生的互動成果

傳統的評價方式主要是針對學生的學習成績和成果進行評價，而忽略了對學生的學習過程中的態度的評價，也忽略了對學生學習方法的評價，這樣的評價方式較為單一，而且容易給學生造成過程不重要，只注重結果的錯覺。鑒于此，初中數學教師在翻轉課堂上要改變以往單一的評價方式，而采用多元化的評價方式對學生進行評價，不僅要注重對學生知識與技能進行評價，更為重要的是評價學生的學習過程以及方法態度等，這樣的評價更為科學、合理且全面。通過評價及時地肯定學生的互動成果，能夠使學生品嘗到互動的甜頭，學習的樂趣，從而變得更為積極和主動。

例如，我將學生的評價分為以下幾方面：課堂討論積極性、回答問題的積極性、解題方式的多樣性、學習檢測結果、作業完成情況，并將每一項都規定了具體的分值。我根據學生在課堂學習中的表現以及考試結果等對學生進行綜合性的評價，力爭使評價做到了公平、公正、科學。學生的進步我會及時給予肯定和表揚，這樣就使得學生更為積極地參與到學習中來，使得課堂互動更為頻繁，課堂氣氛更為活躍。以此同時，在我的引導下，學生對學習內容有了更深層次的學習、探究，取得了良好的教學效果。

總而言之，初中數學翻轉課堂有利于學生自主學習能力的養成，有利于課堂教學效率以及效果的提高，而良好的師生互動更能為翻轉課堂的高效實施保駕護航，起到積極的推動作用。因此，初中數學教師在翻轉課堂上一定要重視與學生間的互動，從而使得學生的思維能夠在互動中變得活躍積極，使得學生的自主學習能力得以成功培養，使得初中數學的課堂教學效果得以顯著提升。

參考文獻：

[1]姜紅.初中數學“翻轉課堂”教學的實踐探索[J].理科考試研究，2015（14）.