談小組合作學習在小學語文教學課堂的應用

孔文

摘 要 近年來，隨著“小組合作學習”模式被廣泛應用在小學語文教學課堂，小學語文教學活動也發(fā)生了翻天覆地的變化。語文教學課堂的教學效率不斷提升，教學活動呈現(xiàn)新發(fā)展態(tài)勢。本文筆者將就自身教學實踐經(jīng)驗，談一談小組合作教學法在小學語文教學課堂的應用，以探究小組合作學習應用新路徑。

關鍵詞 小組合作學習;小學語文;教學應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0048-01

語文學科作為基礎教育階段的重要學科，是學生學習其他科目的基礎，其教學效率受到了教育界的廣泛重視。傳統(tǒng)的“灌、喂、抱”教學模式在新課改如火如荼進行的當下弊端逐漸顯露，打造新式語文教學課堂成為了小學語文教育工作者的思考重心。作為一名小學語文教育工作者，在實踐與思考中我積極將小組合作教學法引入小學語文教學課堂取得了很大的進展，也將在下文詳細闡述。

一、小組合作學習引入小學語文教學課堂的積極作用

首先小組合作教學法突出學生的主人公地位，它將學生放置在課堂的主體，學生對知識吸收、學習、內(nèi)化成為了教育的重要任務。這能夠有效激發(fā)學生的學習自主性和學習積極性，學生對知識的掌握也會更加到位。其次。小組合作學習法是對傳統(tǒng)灌輸式教學方法的突破，是小學語文教學課堂變革的契機。該模式能夠推進良性師生關系的構(gòu)建，學生與教師之間的配合學習也會更到位。此外，該教學方法有助于學生綜合語文素養(yǎng)的提升。能夠讓學生在交流、溝通與自主學習中深化對語文知識的理解，提高學生的人文精神，是提高小學語文教學課堂教學有效性的重要新方法。

二、小組合作學習在小學語文教學課堂的應用

正是基于上述所說，教師才更要從多角度入手積極推進小組合作教學法與小學語文教學課堂深度融合。

（一）更思想，積極引入小組合作學習模式

教師的教學思想在一定程度上決定著教師的教學方向，要想將小組合作學習模式切實的引入小學語文教學課堂，教師就必須變革自己的教學思想。

1.強化學生主人公地位：學生作為小組合作學習的主人公，作為學習的第一人，應該受到教師的重視。教師必須改變過去的“灌輸式”教學，盡可能的考慮學生的學習需要與心理特征設計教學活動，這樣才能夠調(diào)動學生的學習積極性。

2.認知自身“職位”：小組合作學習要求教師認識自身的職責，要求教師要“適當集權”、“合適放權”。既要做小組合作學習的主導者和組織者，又要做小組合作學習的參與者與配合者，只有這樣小組合作學習才能夠在語文教師支持下有效走入小學語文教學課堂。

（二）巧分組，結(jié)合學生發(fā)展特點劃分學生

小組合作的第一步是對學生進行劃分，在劃分過程中教師要講究一定的原則，更要遵循學生的內(nèi)心所想，只有這樣劃分學生才能夠為后續(xù)的小組合作教學做好準備工作。

1.“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”：首先教師要考慮每一位學生的優(yōu)勢，有的學生組織能好、學習能力較差，有的學生沉默寡言、但語文能力較強等，教師要將他們“最優(yōu)搭配”，只有這樣學生們才能夠“取長補短”，在小組合作學習中相互促進。

2.結(jié)合學生學習需求：教師在劃分小組成員時要注意考慮學生的個人意愿，有的學生有很想學習的對象，有的學生認為自己和某位學生性格不合等。因此為調(diào)動學生的學習積極性，教師在進行小組成員劃分時要適當?shù)目紤]學生意見，只有這樣學生才能夠積極參與合作學習。

3.注意小組內(nèi)部人數(shù)：小組合作的人數(shù)不宜過多，為讓每一位學生都能夠成為學習的主公，每個小組的成員最好在4-6人，具體結(jié)合本班人數(shù)分配。如在我校三年級學生32人，四年級學生24人，總體人數(shù)較少，可分為4人一小組進行知識學習。

（三）設問題，讓學生小組合作學習更有效

教師要精心設計小組合作的語文學習內(nèi)容和學習問題，并不是任何知識都適合教師采用組合作的方式進行教學，具有思考性、探究性、理解性的語文知識才適合采用該教學方法實施教學。因此教師必須做好以下兩點：

1.深入剖析教材：教師在備課階段要結(jié)合教學內(nèi)容找到適合學生合作學習的知識，將知識的重難點剖析，以選取合適的內(nèi)容學習作為合作學習的環(huán)節(jié)讓學生們進行合作學習，在這樣的學習過程中學生們既能夠有重點難點的掌握知識，語文教學的有效性也能夠得到顯著的提升。

2.精心設計問題：其次教師要精心設計教學任務，結(jié)合教學內(nèi)容為學生的合作學習指明方向。如在四年級人教版《巨人的花園》時，為讓學生們感受“巨人”的人物形象，體會春天的溫暖。教師可讓學生們在小組內(nèi)部分角色朗讀巨人、小男孩的段落，讓學生們?nèi)ド钊肜斫饨滩摹Ｔ谶@樣的學習任務指引下，學生的語文學習活動更有趣，學習積極性會大大提升。

三、結(jié)束語

總而言之，教師要積極認識到小組合作學習在小學語文教學課堂的積極作用。將小組合作學習與小學語文教學課堂深度契合，只有這樣小學語文教學課堂才會換發(fā)新的生命力，學生才能夠在思、學、探、用中有效掌握語文知識。

參考文獻：

[1]趙順好.小學合作為小學語文教學插上翅膀[J].讀與寫（教育教學刊），2019（02）.