讓幼兒在游戲化的區域環境下自主發展

王丹

摘 要?著名教育家福祿貝爾認為，“游戲是兒童內部需要和沖動的表現，游戲是兒童最獨特的自發活動”。“一個全神貫注沉醉于游戲中的兒童正是幼兒期兒童生活最美好的表現?！彼麖娬{了游戲在幼兒園教育中的地位和作用。

關鍵詞?區域游戲;盡情游戲;感受樂趣;獲得發展

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0026-01

為了凸顯我園的民間藝術特色，讓孩子在視覺藝術中收到熏陶，發揮幼兒在環境中的主體地位，弘揚環境育人的作用，我們積極營造與教育相適應的區域環境，盡可能地挖掘每一處可以利用的空間，讓每一個區域環境都充滿靈氣。讓孩子們在區域環境中盡情游戲，在游戲化的區域環境下尋找樂趣，從中獲得更好的發展。

一、大膽創新改造，規劃班級格局

區域是孩子們的樂園，更是孩子們創造與表達的天地。因此在班級環境創設過程中，大膽放手讓幼兒積極參與，讓幼兒根據自己的關注點和興趣點大膽創新改造，規劃班級格局，從而設置功能更強的游戲性區角環境。讓幼兒真正成為成為環境的設計者、布置者、使用者，真正成為區域的主人。而教師只是作為參與者、引導者和鼓勵者。給幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間，為幼兒創設一個安全溫馨的環境。

二、收集各種材料，豐富區域環境

每個孩子都有自己的特點，根據幼兒年齡差異和知識水平差異，其游戲能力水平也各不相同，存在個體差異性。著名教育家皮亞杰強調：“教師應了解兒童，游戲要重視兒童的觀點，要適合兒童的水平?！币虼耍瑒撛O區域環境時，將區域活動分解成不同的層次，并配以不同的材料，使不同層次的幼兒都能充滿興趣地參與游戲，可以有效地促進各個層次幼兒創新能力的培養，使其創造力在原有基礎上都能得到發展。

（一）凸顯材料的豐富性和操作性。如我們在“快樂寶貝屋”設置梳妝臺、廚房、餐廳、臥室等游戲場所，結合《春天真美麗》主題提供各種水果、點心、發飾、服裝等。幼兒在寶貝屋中自由商量交流，扮演爸爸、媽媽或寶貝、客人，各自展示廚藝或請客吃飯或梳妝打扮，不僅體驗游戲的快樂，也在其中感受家的溫馨，釋放戀家情懷。

（二）凸顯材料的層次性和參與性。如在“巧手印染坊”提供各種形狀、顏色的樹葉、水果、蔬菜等，幼兒或欣賞或涂色或拓印或添畫，不僅體驗游戲的樂趣，更能滿足不同層次孩子們的需要。

三、創設寬松氛圍，引導積極參與

認知心理學認為，培養幼兒創新能力的溫床是豐富多彩的、富有啟發性、具有開放性的區域活動。只有在這樣的環境中，才能讓幼兒完全自由地感知、接觸周圍眾多的事物，大大激發他們廣泛而又強烈的好奇心，促使他們展開想象的翅膀，無拘無束地從事以前沒玩過的游戲，嘗試過去沒做過的事情。

（一）靈活運用空間

一層不變的活動場地會給幼兒的思維造成一種定勢。在富有啟發性、具有開放性的區域活動環境中幼兒可以根據自己游戲內容選擇理想的游戲場地，在選擇空間上更加靈活。如我在創設《春天真美麗》主題區域時將教室、活動室劃為一體，利用每個角落、走廊設置區域，讓幼兒有足夠的空間進行游戲、活動。同時根據主題內容，提供豐富的數量充足的操作的材料，激發幼兒投入游戲的積極性。如“達人智慧館”中，充分用柜子背面和墻面空的地方，布置有分類、排序、比大小等不同的操作材料，幼兒自由選擇自己喜歡的內容進行游戲，給不同能力層次的孩子都有參與游戲的機會。讓幼兒與墻面進行有效互動，積極對話，孩子們很感興趣。

（二）充分保證時間

為了能與區域充分互動，滿足幼兒游戲的需要，孩子們可以在晨間、區域、飯后、放學等多處時間進行區域游戲。當有了充足的區域活動時間，他們才有可能在游戲過程中不斷地有新發現，并嘗試使用多種方法滿足自己的好奇心，解決新的問題，充分發揮自己的想象力和創造力。

（三）積極選擇材料

材料是區域活動靈魂，更是幼兒活動的載體。小班對各種玩具、材料都充滿好奇，都喜歡去摸摸看看玩玩，能力強的孩子還會有自己獨特的創造。因此我們除根據主題需要提供相應的操作材料外，孩子活動室一角專門設置了“材料加油站”，存放家園共同收集的大小盒子、瓶子、紐扣、海綿等底結構材料，并有序擺放在幼兒便于拿放的位置，幼兒每次游戲時可以按自己的需要自由選擇，滿足不同層次孩子探索的需求和欲望。尤其是幼兒也可以利用晨間、區域、飯后、放學等時間自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環境中獲得經驗，體驗成功和愉悅。

四、提倡交流平臺，實現真正互動。

陳鶴琴老師所說：“環境布置需要通過兒童的大腦和雙手，通過兒童思想和雙手可以使他們對環境更加認識也更加愛護?！眳^域環境創設和使用過程中，始終以幼兒為主體，積極引導幼兒參與環境的設計、布置。如更換主題墻時我們和孩子一起商量;制定進區規則先請幼兒玩，在此基礎上發現問題，建立相關規則，相互合作，用圖文結合的方式展示規則。幼兒自己制定的規則更容易讓其接受和遵守。隨著區域活動內容的逐步豐富，幼兒興趣的不斷變化。

放學時更是家長和孩子駐足交流互動的最佳地方，家長也能親子感受到孩子操作成功的樂趣。通過交流、擺弄等實際操作獲得經驗，也培養了相互商量、合作、交往的能力。