小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)與小學(xué)生空間觀念培養(yǎng)研究

高旭君

摘 要?文章首先闡述了空間觀念是如何形成的，進而來探討如何培養(yǎng)學(xué)生點與線的觀念以及面與體的觀念。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué);空間觀念;培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0151-01

空間觀念是我們認(rèn)識世界的基本觀念之一，與一般的感性概念和抽象概念不同，空間觀念是一種兼具思維性和感性特征的，由感性和思維兩者交互運用的產(chǎn)物。由此，在空間觀念的視域下小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)表現(xiàn)為以下幾個步驟，即以具體事物為引導(dǎo)，以物與物的比較為認(rèn)識的中介，以數(shù)與圖形的結(jié)合為認(rèn)識的終結(jié)。

一、空間觀念是如何形成的

在解答如何培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念的問題前，我們必須要首先回答空間觀念是如何產(chǎn)生這一問題，因為如果我們不清楚的分析出空間觀念的產(chǎn)生過程，那么我們也就無法對如何培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念給出一個準(zhǔn)確的解答。對空間觀念產(chǎn)生過程的理論解答是培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念這一實踐問題的理論前導(dǎo)。

一般而言我們形成某個概念的過程可以分為三種方式，一是通過歸納法形成一個概念，二是通過抽象的方法形成一個概念，三是通過概念間比較的方式形成一個概念。所謂歸納法是一種感性認(rèn)知的方法，就是通過不斷的用感性接觸某物歸納出某物的一般特征從而形成一個具體的概念。例如，杯子這一概念，就是我們通過歸納法總結(jié)出的概念，他具有以下特征，是可以盛水的一種工具，是人們用來飲水的一種工具，具有柱狀的形狀特征等。……