小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究

龔厚勝

摘 要?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)用題模塊占據(jù)的地位十分顯著，應(yīng)用題教學(xué)關(guān)系著學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力建設(shè)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為保證應(yīng)用題教學(xué)更加高效，需要重視教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變與更新。鑒于此，本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略展開有效分析。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)對策

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0153-01

新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)工作時，需要重點加強學(xué)生思維能力培養(yǎng)。因此，教師需要重視應(yīng)用題教學(xué)，根據(jù)學(xué)生思維基礎(chǔ)，對應(yīng)用題教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。

一、小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)所呈現(xiàn)的效果并不理想。歸咎原因，主要在于數(shù)學(xué)教師在教學(xué)理念和方法的貫徹上，存在一定問題，導(dǎo)致應(yīng)用題教學(xué)效率和質(zhì)量受到明顯的局限。首先，在教學(xué)思想上，教師在應(yīng)用題教學(xué)過程中，過于注重理論知識滲透，比如說要求學(xué)生機械記憶和背誦數(shù)學(xué)定理，并企圖以此為依據(jù)，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧。同時，在教學(xué)方法上缺少直觀性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用題領(lǐng)域，面臨的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)效率也比較低下。因此，作為數(shù)學(xué)教師在全新的教學(xué)環(huán)境下，需要根據(jù)應(yīng)用題具體解題標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而全面提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題效率。……