淺談小學語文教學“磨課”的三個重點

黃婭麗

摘 要?從教學流程、教學細節、教學語言三個方面探討如何設計課堂教學。其中，教學流程設計突出課題引入和體現教學重點;教學細節設計突出情感基調與教態;教學語言設計突出過渡語、設問語和評價語。

關鍵詞?教學設計;教學流程;教學細節;教學語言

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0161-01

“好文章是修改出來的，好課是磨出來的。”在指導我校一名青年教師高老師參加省、州兩級小學語文課堂教學大賽后，我深有感觸。在本次比賽中，高老師選取的課文是《橋》。該文通過簡潔的語言、巧妙的布局，塑造了一位普通的老共產黨員面對狂奔而來的洪水，以自己的威信和沉穩、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，是一篇情感性較強的記敘文。在賽課之前，指導組結合高老師的六次試講，重點從三方面對本堂課進行反復打磨。

一、磨教學流程

一個優秀的教學設計流程可以使一堂課條理清晰、主次分明、詳略得當。在確定參賽課題之后，高老師獨立設計教學流程，進行了第一次試講。但大家一致認為課堂設計過于普通，課堂不出彩。于是大家決定先從教學流程入手，構建整堂課的教學框架。

（一）磨教學流程之課題引入。在第一次試講中，直接播放體現課文內容洪災兇猛的視頻，僅僅是起了渲染氣氛的作用，沒有達到學生結合視頻深入理解感受文中描寫洪災兇猛的句子的設計效果。……