利用分層施教的方法打造初中數學高效課堂

梁維

摘 要?初中數學是在學生已有簡單知識儲備的基礎上進行進一步的數學學習，而數學課堂則是要帶領學生更深層次的了解數學，在學好課本知識的同時鍛煉思維能力。由于學生學習程度、基礎水平有所差異，如果利用分層施教的方法，則能更好的因材施教，高效教學。

關鍵詞?人教版;初中數學;分層施教;高效教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0067-01

分層施教作為因材施教的一種重要形式，將知識融會貫通，打造高效課堂。本文將從分層教學是什么、它的必要性，以及具體形式入手，讓大家了解分層施教的意義。

一、分層教學是什么

分層教學，即為根據學生學習和能力的實際情況，采用不同的教學方式，進行不同方式的輔導和檢測，讓學生在沒有壓力倍增的情況下，也能輕松愉悅的學好初中數學，做到教學與互動的滿分結合。讓數學不再枯燥，讓學生不再畏懼數學。也同樣讓不同程度的學生獲得不同的知識，游刃有余的解決自己所在程度的數學問題。同時，分層教學也能更好的發現人才、培養人才。

二、分層教學的必要性

應試教育發展至今，數學一直是大部分學生的心病，大家一致認為數學難，沒有方法，不知道該怎么下手。而傳統的教學模式基本上都是采用“齊頭并進”的方式，不顧及學生到底學會多少，懂得怎樣。長此以往，就會出現成績優異的學生學不到，而相對成績不理想的學生聽不懂的狀況。而在這種形勢下，必然會使得家長埋怨老師教學不上心、孩子學習不努力的情況，引發一系列的矛盾。因此，分層教學對于數學而言是極其有必要的，因為它可以從全方位的去考察一個學生的水平，包括學生的知識接受能力、心里成熟程度以及逆商究竟如此等多種方面。在大數據時代下，我們為學生建立屬于自己的測評單，然后根據分值高低將學生分成不同的學習小組。老師也要做到“三視”，即不忽視、不歧視、要重視。而不同小組的成員也代表了不同的水平。但是這些測評標準和小組水平要在老師的監管下嚴格保存，不能公示名單。此外，老師還要充分提高學生的自主能動性和積極性，培養他們敏而好學的精神，還有自信的性格和樂觀的態度。

三、分層教學與分層輔導

降低起點、放緩坡度、增多層次以及更加立體化的教學模式，能夠由表及里、慢慢的讓學生感覺到數學的樂趣。對于分層教學而言，應當把目標分為三個方面。首先，對于成績不理想的差等生應當足夠耐心和細心，從簡單的問題入手，引發她們的思考，從而循序漸進的讓他們掌握課本教材內容;而對于有一些基礎但是掌握的不扎實的中等生而言，多提問，讓他們自己把握適中問題的節奏;而對于基礎扎實、成績優異的好學生來說，應當在完成教學任務的基礎上，多進行啟發，讓他們通過自己的思維歸納總結出適合自己的數學規律。

在初中數學課堂上，習題的練習也是必不可少的，而當學生正在做題時，教師就應當及時發現問題并且想出解決方法。而這個方法最簡單的就是教師在教室里來回巡視，根據不同程度的學生進行不同方式的輔導，注意保護落后生的自尊心，不要過分苛責，要注意態度，保證他們學好課本知識，并能夠實際應用;對于中等生而言，要進行適度的啟發和表揚，適當的練習高于自己水平的題，并給予足夠的講解，讓他們明白自己是可以更上一層樓的，不要拘于現在的水平;而對于優等生而言，則可以適當的高標準嚴要求，多做拔高類型的題目，啟發他們的靈感和興趣，拓寬思路，更加進步。不同水平不同要求，不同層級不同評價，這種方式不僅符合當下應試教育的要求，而且是保證教學質量最為有效的方法。充分發揮校園課堂的優勢，讓教師也能努力做好辛勤園丁的工作。保證不同程度的學生有的學、學得會，這是對于教學工作最好的方式。

四、分層測試，因材施教

對于學生程度的不同，最終的測驗方法也可以有所改變。在教學階段，檢測是是非常重要的，它是一種既簡單又能準確反映一個學生在這個階段學習程度的體現方式，也是教師進行下一步教學計劃的重要參考。通過測驗，老師可以了解到學生這一時期的動態，而分層教學的測驗，更能展現教學成果的優劣，與學生學習水平相當的題目，也能讓他們信心倍增，從而越學越好。但是檢測的形式不拘泥于答卷，也可以是隨堂提問，更可以是臨時抽查。但是注意“度”，不能給學生帶來壓力。測試的目的在于引領學生進步，而不是讓他們對數學產生畏懼心理。

五、及時更新評價

采用分層施教的目的是實現高效課堂，提高學生的學習能力。所以在學生努力奔跑了一段時間之后，教師也應當根據學生的發展狀況更新評價單和分組情況。讓進步的學生有信心，退步的學生進行反省。

六、結束語

“尺有所短，寸有所長。”因材施教是當前應試教育下最好的教學方式，而分層教育更是順應了這種潮流。打造高效課堂，分層教學首當其沖。讓學生在歡樂之余，感受數學的美麗，提升自己的信心。

參考文獻：

[1]陸漢俊.如何用分層施教打造初中數學高效課堂[J].課程教育研究，2019（04）：150-151.