“先學后教”模式下的化學課堂初探

林煉男

摘 要?“先學后教”模式是對傳統的“先教后學、課后作業”教學模式的顛覆性改革，一堂課總要從“先學后教”的“學”字開頭，這個“學”是自學的意思，“學”是學生帶著教師布置的任務、有既定目標的自學，學生的自學成為一堂課的起點，是這種課堂教學模式的最大特色和亮點。

關鍵詞?先學后教;化學課堂;初探

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0070-01

在傳統的教學模式中，教師習慣于做教學過程的控制者、教學活動的組織者，教學內容和學習成績的評定者，而且是絕對的權威。在新課程理念的實施中，要求教師“面向全體學生;全面提高學生的生物學素養;倡導探究式學習方式”，從根本上轉變傳統的以教師為中心和以知識為重點的教學觀，更多的考慮學生的主動參與。那么在課堂教學中如何引導學生進行主動的學習呢？

一、認識“先學后教、合作探究、當堂達標”教學模式

“先學后教、合作探究、當堂達標”是在“先教后學”的基礎上發展起來的一種先進的、科學有效的課堂教學模式，也是一種課堂結構和教學方法。這種模式還處理好了自主、合作、探究性學習三者之間的關系。這種模式也符合“循序漸進”、“因材施教”、“分類教學”的原則。這種模式還符合“實踐——認識——再實踐——再認識”的認識規律，符合自主創新、素質教育的要求。“先學后教，合作探究、當堂達標”的課堂教學模式是對傳統教學方法的一場革命。

二、“先學后教”模式下的化學課堂教學基本流程：導——學——議——結——測

（一）“導”

復習導入，回顧舊知導入，或由啟發思考導入。揭示“學習目標”（學生可自學目標、也可師生共學目標）。學習目標包括：1.知識目標：本節課上讓學生得到發展的學科知識點。2.能力目標：本節課上學生對知識點的掌握必須達到的能力層級。3.情感態度價值觀目標：化學課標中要求教師要激發學生對化學現象的好奇心和探究欲望，使學生樹立科學的學習態度。教師在課堂上的一舉一動當中體現出來的，它貫穿于課堂教學的始終。導入新課指教師在一個新的教學內容或活動開始時，運用教學情境的方式，引起學生注意，激發學習興趣。方式：實驗導入、視頻導入、情境導入及故事導入等等。

（二）“學”

學生獨學，有助于培養學生獨立思考的能力。明確“獨學時間、獨學內容、獨學方法、獨學要達到的標準”。1.要重點把握好獨學的時間。2.要講清學生獨學的內容、范圍和要求3.獨學的標準。“合作，探究”能力的培養，體現了化學課標中能主動與他人進行交流和討論，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。在獨學基礎上小組內進行“兵教兵”及小組討論或實驗合作探究。①在這個“兵教兵”及小組討論的過程中，后進生的錯誤得到了糾正，疑難和問題得到了解決;好學生在運用所學知識幫助后進生解決問題的過程中，使自己對知識的理解和運用的能力又得到了提高，優秀生和后進生各得其所。②通過合作探究實驗，符合化學課標中的要求，使學生能進行簡單的探究活動，增進對科學探究的體驗。通過小組內討論還不能解決的題目或學習中發現的問題不能解決要做好記錄以便接下來進行全班討論。

（三）“議”（討論）

“議”體現了化學課標中能主動與他人進行交流和討論，清楚表達自己觀點。在學生獨學及小組討論基礎上，教師組織全班學生針對小組提出的問題進行討論。小組可采用展示的方式。展示疑問或展示對問題已解決的答案（同時感受成功感）。可以生生之間、組組之間、師生之間、師生與多媒體之間多維互動式學習，也可以互相討論或答辯。通過合作學習，力爭突破難點，解決重點，加深理解。過程中，老師不僅注意學生合作小組的討論，還要關注合作小組的互助和督查作用，培養學生合作學習的學習習慣，提高合作學習效能。

（四）“結”

“結”體現了化學課標中初步學習運用比較、分類、歸納和概括等方法對獲得的信息進行加工。

1、以學生自我總結為主。①通過本節課的學習有什么收獲？②通過本節課的學習還有哪些需要注意的地方？

2、師生歸納。

（五）“測”（當堂達標）

“測”指本節課學習目標、知識點的達標。形式：背誦知識點（獨背或對背）;當堂書面練習或當堂小測等。

三、體會與困惑

（一）體會

能體現化學課程基本理念。①使每一位學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學習化學的信心。②為每一位學生提供平等的機會。導、學、議、結、測的基本流程并非絕對分開，反而是貫串在一起的，體現在“導中有學”、“學中有議”、“議中有結”、“結中有測”。

（二）困惑

（1）學生學習習慣的養成。

（2）外來生越來越多，由于家庭環境因素，學生知識的沉淀較弱，拓展思維題較難開展。

（3）課堂評價制度有待改進。

參考文獻：

[1]董開娥.高中化學“先學后教，分層訓練”在學案導學中的應用[D].云南師范大學，2016.