生本理念下初中物理分層教學探究

王正文

【摘要】隨著我國經濟、科技的高速發展，國家和社會對學生的素質要求也越來越高，不僅要求學生具備良好的成績，更要求學生具備優秀的綜合素質。為此，教師不斷對教學進行研究，認為符合當前國家進步的教學理念是生本理念，并在這樣的前提下更新自身的教學方式。本文主要講述在生本理念下，初中物理教學中應如何進行分層教學。

【關鍵詞】生本理念;初中物理;分層教學

分層教學是符合當前國情的一種新型教學方式，目的是解決當前教學中出現的問題，教師為知道如何使用分層教學方式，就必須了解當前教學中出現了什么樣的問題，進行針對性地解決。

一、當前我國初中物理教學中存在的問題

（一）生源素質不一

學生生源素質的不同讓教師在教學中遭遇了許多困難：第一，教師往往會為了照顧大部分同學而對某個重要知識點進行反復教學，這樣導致一部分學生在做無用功——他們明明已經學會了這個知識點，卻還要反復學習，耽誤了他們的學習進度。第二，有的學生學習效率比較低，而如果反復講解一些普通的知識點則會耽誤教師的教學進度，教師在教學時無法兼顧所有學生對知識的掌握情況，這樣的做法導致這部分學生對知識點掌握不到位，對物理的學習失去了信心，進而產生厭學情緒。

（二）教師教學方式單一

教師的教學方式應當是靈活有趣且多樣的，這樣才能能引起學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，促進教學的有效性。而且，在當今社會中，國家和社會倡導教師進行個性化教學，即教師能夠針對每個學生的學習情況和興趣愛好制定教學方案，變化教學方式，這也要求教師的教學方法必須是有趣的、多樣化的。

很遺憾的是，當前教師受傳統教學的影響，教學方法比較單一，在教學時很少使用多樣化的教學方式，大部分教師采用的都是“預習一教學一習題一復習”的教學體系，這就導致了學生的學習積極性上不去，教師的教學效率也得不到提高。

二、生本理念下初中物理分層教學的方法

當我們了解了當前初中物理教學中存在的弊端，就必須針對問題找到解決辦法，以此緩解教師的教學壓力和學生的學習壓力。以上問題證明，教師在初中物理教學中使用分層教學法是十分有必要的，在這里，筆者根據自身的教學經驗提出以下分層教學的方式，希望能夠給予其他教師一些幫助和經驗。

（一）注重學生分層，提升學生的學習效率

使用分層教學法的一個重要前提就是教師能夠對學生進行正確且有效的分層，這種分層是教師高效授課的保證，在目前的教學情況下，教師一般都將學生分為三種：A層、B層和c層。A層學生指的是對物理學科有著非凡的學習能力和理解能力，并且對教師傳授的知識能夠熟練運用的學生，這部分學生往往能夠在物理考試中名列前茅，也就是所謂的尖子生。B層學生指的是學習成績不上不下，能夠掌握教師教授的一部分簡單知識點，對于復雜和困難的知識點也能夠逐步理解吸收的學生，這部分學生的物理天賦算是中等，理解能力和學習能力也能夠跟上教師的教學速度，是班級中的重要基石，也是分層之后人數最多的學生。而c層是指對物理的理解能力和學習能力比較低的學生，在教學中他們往往不能跟上教師的教學步伐，是教師需要重點照顧的學生，這部分學生的物理成績較低，一些簡單的知識點也需要反復鞏固才能掌握。

這種分層方式只是諸多分層方式的一種，也是最簡單的一種，教師如果想要細化分層，還可以根據學生的領悟能力等進行細細劃分，有效的分層方式能夠幫助教師規避在分層教學中出現的種種問題，也能夠解決當前教學中生源素質不一的問題。

（二）根據分層授課，提升學生的學習能力

當教師將班級中的學生進行有效分層之后，就需要根據這些分層進行教學，拿最簡單的ABc分層方式舉例子。比如：當進行“摩擦力”的學習時，教師需要針對每個層次的學生制定不同的教學任務和教學方案，對于A層的學生，教師完全可以在一堂課之內講完本課的全部內容，并根據學生的學習能力制定一些課下思考的問題等，對于這部分學生的課下訓練，教師也要以發揮他們最大的潛力，這些學生完全可以做一些比較超綱的問題，有助于發揮學生的能力，提升他們的學習意識。針對B層的學生，教師就可以講解大部分內容，一些重點知識點可以用較長的時間進行講解，對這部分學生課下練習題的布置要以鞏固基礎知識為主，穿插一些困難的重點問題，幫助學生提高學習成績。而對于最后的c層學生，教師在授課時則需要重點幫助學生掌握摩擦力的定義，讓他們了解關于摩擦力的基礎知識，將重點放在鞏固物理基礎上，對于課下習題的布置，需要以一些簡單的習題為主。