核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

王瑋麗

【摘要】隨著新課程改革的深入實(shí)施，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也非常重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極進(jìn)行組織對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，因此教師需要加強(qiáng)對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)活動，開展對各種實(shí)驗(yàn)知識的探究，形成良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)對核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略進(jìn)行探究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理;實(shí)驗(yàn);現(xiàn)狀;策略

在初中物理課程中對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教現(xiàn)狀積極進(jìn)行對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，需要為學(xué)生足夠的自主空間，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)探究中有足夠的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生主體性的重視，堅(jiān)持以學(xué)生作為教學(xué)的核心，開展各種教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生自己熟練掌握各種實(shí)驗(yàn)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。不過在實(shí)際教學(xué)中還是存在不少的問題，影響了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，需要我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行積極的對策探究。

1.在物理課程中教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視

在物理課程中教師是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要推動者，但是在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中很多教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都不夠重視，不少教師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也只是為了應(yīng)對學(xué)校安排的物理實(shí)驗(yàn)測驗(yàn)，真正關(guān)注的重點(diǎn)還是傳授學(xué)生各種物理知識點(diǎn)，反而對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就不太重視，認(rèn)為核心素養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)就可以形成的，不愿意浪費(fèi)時(shí)間在這方面，因此學(xué)生核心素養(yǎng)不受教師們在課堂上的重視。

2.在物理課程中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)機(jī)會不多

在初中物理課程中進(jìn)行對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅需要教師加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的重視，還需要學(xué)校給學(xué)生提供足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是在目前的物理教學(xué)中教師不愿意組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對各種知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，或者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)過程有些危險(xiǎn)，不愿意學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還有就是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源相對匱乏，各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的重視

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要教師更新自身的教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方法，積極進(jìn)行對學(xué)生素質(zhì)的教育培養(yǎng)，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)行對實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，組織各種實(shí)驗(yàn)小組活動，或者創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與積極性，促使學(xué)生通過不斷的實(shí)驗(yàn)了解各種物理知識，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)自身正確的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生良好科學(xué)思維的提高，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)。

2.開展實(shí)驗(yàn)合作小組，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)合作小組，讓學(xué)生進(jìn)行組織實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生在合作實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行相互交流，使得學(xué)生對各種實(shí)驗(yàn)概念進(jìn)行了解，在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，熟悉各種實(shí)驗(yàn)探究方法。

例如：在學(xué)習(xí)初中物理課程中關(guān)于電流的知識時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對“電流的產(chǎn)生”進(jìn)行分析，首先可以使學(xué)生知道電流表的用途和符號，記住并理解電流表的使用規(guī)則，然后，就可以給學(xué)生足夠的工具，如：每組電池一節(jié)，小燈泡二個(gè)，電鍵一個(gè)，導(dǎo)線若干，然后就讓學(xué)生進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，對其中電流產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，討論其中電荷移動方向，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

3.釷合學(xué)生實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)行對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)中的各種設(shè)備，對自己生活中的事物進(jìn)行研究，解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。物理知識與我們的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的各種科學(xué)觀念的培養(yǎng)，也需要從學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解自己的生活，拉近學(xué)生生活與物理知識的距離，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀念的培養(yǎng)。

例如：在組織學(xué)生對各種測量工具的運(yùn)用學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將測量工具應(yīng)用在實(shí)際生活中，利用刻度尺和托盤天平或者其他工具測量一些生活物品，如：一個(gè)水杯的具體深度、液體的重量等，通過學(xué)生的實(shí)際測量，讓學(xué)生熟悉這些測量工具的運(yùn)用方法，也讓學(xué)生真切的感受到物理與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對物理知識運(yùn)用的興趣培養(yǎng)。