初中道德與法治核心素養的培養策略

蔡國圣

【摘? ? 要】初中階段是學生形成良好人格和品質的階段，是學生人生觀、道德觀、世界觀形成的關鍵時期，同時，也是培養學生學習興趣的重要時期。隨著社會進程的不斷加深，國家和學校越來越注重對中學生思想道德與法律意識的培養，道德與法治關乎著青年學生的價值觀，對我國實現中華民族的偉大復興起著重要的影響。本文對于初中道德與法治核心素養的培養策略進行探討，為這一門課程的開展提供方法論的指導，并且為學生學習和開展思想品德的活動規劃好路線。

【關鍵詞】道德與法治? 核心素養? 價值觀念

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.086

初中階段是實現全面教育的過渡期，對于學生如何形成“人”起著重要的作用。在初中階段開展體、治、德、美、勞教育，有利于提高學生的核心素養，養成良好的道德品質，重要的是樹立遠大的理想和目標，在短暫的人生中實現自己最大的價值。立德樹人對于人才的培養是極其重要的，在初中的教學體系中，將道德與法治與教學實踐相結合，能夠正確的引導和幫助學生。同時 也有助于弘揚中國特色社會主義核心價值觀，發揚中國的傳統美德，弘揚中華民族的法治精神。

一、堅持以人為本的教育原則，幫助學生提高自身的素養

在《青少年法制教育大綱》中，有特定的條例指出，將道德與法治課程融入教學實踐，是培養學生思想品德素養以及法治素養的教學基礎，同時也是教學的根本內容。將思想道德與法律意識有效的結合，能夠更好的被學生吸收，促使學生依照教學目標，向著美好的方向繼續前行。然而初中階段是一個思想萌芽的階段，學生對于是非判斷的標準還不能很確切的了解，在思想認識和法律意識上還有所欠缺，在此老師對于學生思想觀念的形成起著重要的作用。在開展實踐教學時，老師必須以身作則，樹立良好的榜樣，同時，老師應當樹立以德育人、以人為本的教學觀念，將初中道德與法治課程中的核心理念貫穿于核心素養培育中，注重對學生價值觀的培養，讓學生了解到德治和法治相結合所帶來的好處，以及自身核心素養和道德素質、法治意識的重要性。如老師上課時可以講生活實踐中的事情結合在一起，將教學情景生活化，同時又將課堂知識與生活結合，對此闡述一定的人生哲理，讓學生從這些真實的故事中感知思想道德與法治意識的重要性。學校是學習環境最好的地方，這里不僅有優秀的師資力量，還有大量的教學設施，因此，為了能夠進一步完成培養學生的學習計劃，老師可以充分的利用教學資源，完成學生的教學培養，提升學生的思想道德情操[1]。

二、創設教學情境，搭建學生展現自我的教育平臺

俗話說：“百年大計，教育為先。”教育是一個國家的根本，對國家的發展有著重要的作用。因此，對于下一代人的培養必須要更加注重方法和技巧。因此，教師在開展教學活動前要做好充分的備課準備，特別是在開展初中道德與法治教育之前，必須要了解學生的學習情況，了解學生的生活習性等，這樣才能根據學生的實際情況，對教學方案作出調整，創設出教學所需要的情景。在很大程度上，環境對于學生的學習起著重要的影響，環境的好壞是決定著學生是否成才的關鍵，在開展思想道德與法律意識學習時，老師一定要創設好符合學習主題的情景，盡最大的可能構建一個良好的學習平臺，讓學生喜歡聽、愿意學，積極地參與到教學活動中來，這樣才能最大限度的發揮教育的作用，讓學生從中收益。同時，對于初中生而言，要學會掌握自己和老師、同學、集體、社會的處理方法，嘗試著如何探索優秀的事物以及人，把優異作為探索自己和情感支撐的重要方式，這樣循序漸進的學習方式，能夠全面且深刻對學生的思想品德進行認知。只要讓學生參與到社會的活動中，才能提高他們溝通能力和交際能力，才能使他們適應社會的發展。在有效的思想品德中，學生通過思想道德知識進行學習，以探索的方式挖掘自己，在充分的了解思想道德與自身發展的關系后，能夠讓學生清楚的了解到自身的不足，從而有利于進一步完善學生自身的道德與法治體系[2]。

三、增加互動環節，提高學生學習的積極性

實踐是認識的基礎，只有在教學的實踐活動中，才能去判別事物的正確與否。思想道德和法律意識屬于理論性的東西，比較枯燥無味，不能激起學生的學習興趣。因此，在開展教育實踐課時，老師要靈活運用教學資源，根據教學方案制定科學合理的教學目標，多增加與學生互動的活動，開展形式多樣的課堂實踐活動，爭取在教學活動中，了解學生的思想動態，以及學生對課本知識的掌握情況，及時的了解學生所反饋的東西，為下一次課堂活動的開展。同時，也能鼓舞學生，讓學生感覺到自己作為學習主體的重要性，從而提高他們的學習熱情。如讓學生排練一些關于尊老愛幼的話劇，以及開展一些關于法治觀念的講座等等，只有充分的了解學生，才能更好地貫徹核心價值觀知識，弘揚我國的優秀文化，為社會培育出高素質、高品質的綜合型人才，為國家的發展奠定良好的基礎。教育是育人的關鍵，將核心價值觀有效的傳播，便于我國構建團結互助友好的社會主義社會[3]。

四、強化教學環節

在初中道德與法治課堂教學過程中，老師可以按照合理、科學的教學方法進行教學，把傳統的教學模式與網絡相結合，從而加深學生對知識的掌握。強調教學環節，我認為應該做到以下幾點：一是知識的講解環節。老師在教學的過程中擔當著重要的角色，既要對知識進行講解，又要引導學生學生如何樹立正確的三觀。因此，在開展教學時，老師要全面系統的對知識進行講解，有目的的引導學生自主進行，讓學生自主思考、自行做決定。二是播放相關視頻。

五、結束語

初中是學生成長的關鍵時期，是人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，在初中階段開展道德與法制課，有助于引導和幫助學生樹立良好的三觀，能夠對事物進行正確的選擇，判斷是非的標準以及養成良好的人格品質。但由于一些客觀原因，道德與法治在初中教學課程中，所占的比例不高。由此可以看出，學校對這一門課程的關注度不夠。因此，為了更好地培養培育學生的核心素養，學校應該重視這一門課程的開展，對此提出具體的培育策略，希望真正實現素質培養的有效拓展，為國家培養綜合性的高品質人才。

參考文獻

[1]劉輝.初中道德與法治課培養學生核心素養的策略探討[J].課程教育研究，2019（19）：87-88.

[2]王應果.初中道德與法治怎樣培養學生的核心素養[J].《東西南北：教育》，2018（2）：13-13.

[3]李雪.淺談初中道德與法治課程中的核心素養培養[J].現代交際，2018，490（20）：106-107.