微視頻在初中道德與法治教學中的運用探討

韓敏

【摘? ? 要】隨著課程要求的不斷提高，新的教學形式也層出不窮，微視頻漸漸進入許多教師的視野。運用微視頻可以進行的教學有很多，其中就包括初中道德與法治的教學。本文中，筆者將詳細講述微視頻在初中道德與法治教學中的使用。

【關鍵詞】微視頻? 道德與法治? 初中教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.172

道德與法治是初中不可或缺的學科，它不僅是中考必考科目之一，還在幫助學生了解做人的基本道德底線和法治底線上起至關重要的作用。道德與法治課程所講授的內容雖然與我們的生活密切相關，但是由于上課期間教師能夠借助的輔助教學的物品只有課本，教師僅僅靠講授為學生傳達知識，導致課堂很枯燥沉悶，學生的學習積極性也不強。微視頻的引入就可以很好的幫助教師解決這個問題。教師可以抓住初中生好奇心重，接納新事物的能力比較強這一點，將微視頻引入課堂。那么教學的微視頻該怎么選擇？教師在教學中應該怎樣運用微視頻？筆者將從以下幾點進行分析。

一、教師如何選擇微視頻

微視頻是通過制作人制作、上傳到網絡的簡短、富有吸引力的視頻。網絡的不斷發達，促生出許多微視頻，它們的質量參差不齊。因而，教師在選擇微視頻時需要謹慎、認真。以下幾點便是關于如何選擇微視頻的建議。

（一）視頻要多以卡通形式為主

初中學生大多心智不成熟，自控能力不強，許多學生在教學過程中無法保持注意力的集中。所以，微視頻的選擇要以吸引學生注意力的卡通形式為主。卡通視頻色彩豐富，情節有趣，學生接受度高。同一個視頻內容，學生對于卡通形式的接受度大于對于真實記錄的接受度。真實記錄的視頻有時是枯燥的，并且尋找有意思的真實案例費時費力，學生還不一定買賬，倒不如選擇卡通版的視頻，學生看得開心，其學習積極性和對于道德法治課的期望值也會提高。

（二）微視頻要具有代表性，可輔助教師進行講課

許多教師在選擇微視頻時很容易犯下一個錯誤，即過多的注重內容是否多元，是否能教給學生更多的知識，而忽略了微視頻只是課堂的輔助。微視頻是幫助教師給學生更好的講解某一知識點，幫助學生理解記憶的工具，而不是在教學過程中起主導作用的，教師是課堂的主導者，需要把控住課堂。因此，在選擇微視頻時教師應該選擇更具代表性的視頻，來輔助講課。例如在講《建設美好祖國》這一課程時，很多學生被非主流的社會價值觀所影響，覺得國家的發展與自己無關，甚至對國家有所不滿，在這種反逆的觀念引導下，學生無法認真的學習這一課程。為了激發學生的學習興趣，教師可以搜索關于我國改革開放后到現在發生的一系列變化的視頻，可以是交通上的變化、居民生活條件上的變化、教育教學條件的變化，并配以自己的講述，引起學生對于該課程的興趣。

二、微視頻在初中道德與法治教學中的具體運用

（一）運用微視頻導入新課，吸引學生注意力

興趣是最好的老師，對于道德與法治這種理論性的文科課程來說更勝。學生需要在學習過程中發現這門課程的有趣性，才能積極主動地去學習該課程。為此筆者建議初中道德與法治教師應運用微視頻導入新課內容，在學生觀看相關視頻時，輔以一定的問題，讓學生有思考的看視頻，而非“看完就忘”。微視頻進行導入時，學生能夠準確地抓住本堂課程的重點內容，對學生接下來的學習過程有很大的幫助。讓學生在學習過程中獲得源源不斷的成就感，幫助學生建立學習信心，引導學生積極努力地學習。

（二）運用微視頻創設情境，激發學生討論

初中學生年齡偏小，思維活躍但注意力不集中，面對道德與法治這種理論性的課程更是興致缺缺。學生對于課程的期望度并不高，也會導致其在學習過程中的不努力且難以直觀理解道德與法治概念方面的知識。因此，創設出與概念相關的教學情境能夠很好地幫助學生更直觀地理解相關的概念。那么我們初中道德與法治教師就可以在課堂中引入微視頻，將收集到的文字信息、圖片信息、圖像信息納入到微視頻中，激發學生討論，促使學生在融入該情境的基礎上，能夠從中學到知識。

（三）運用微視頻呈現案例，引導學生參與分析

初中的道德與法治課堂中，教師在講解概念的同時可以結合案例進行分析，這樣既可以提高學生的學習興趣，還可以幫助學生建立正確的道德與法制觀念，學生也可以將自己所學到的知識運用到生活中去。教師在講解案例時可配合微視頻的使用，更加生動形象的為學生反映出真實情況。在放映視頻時，教師也可以引導學生根據已掌握的知識進行案例的分析。例如教師在講解關于違法與犯罪的內容時，可以先給學生講授相關的概念，什么是違法，什么是犯罪。在講授完概念后再放映幾例典型的違法犯罪的事例，并引導學生分析：為什么他違法了？他違背了哪些法律？引導學生積極互動，增強他們的自我效能感，提升他們的學習積極性。

（四）運用微視頻幫助學生理清思路，進行課程總結

道德與法治課程不僅僅只包含“道德、法治”相關的內容，其中也含有學生生理及心理健康方面的知識。面對錯綜復雜的學習網絡，幫助學生理清思路，構建出完整的體系便是教師最重要的工作。面對這一問題，初中道德與法治教師就可以運用微視頻進行課程總結，在完成一本書或一個章節的授課后，就可以運用微視頻幫助學生回顧，并總結出章節內容。基于之前的微視頻教學，學生對于教學內容有一定的印象，會積極配合總結。在以微視頻為支持進行總結時，初中道德與法治教師應理清教學思路、突出教學主要內容。一方面，在重點內容上教師應該進行多次的強調與展示，幫助學生留下深刻印象的同時也加深理解。另一方面，教師應在視頻中以清晰的方式展示出本階段學習網絡，例如可以通過填入一半知識的方式讓學生填入另一半內容，既可以達到深化學生記憶道德與法治知識的效果，也能夠讓學生意識到自己在道德與法治課堂教學中的主體地位，進而使得學生在課堂中參與程度更高，從而使初中道德與法治教學有效性得到提高。

學生是課堂的主體，要想提高學生的學習積極性就需要教師從各個方面入手進行教學設計。微視頻是一個很重要也很方便的輔助教師教學的工具，教師可以運用微視頻對學生的歸納總結能力、邏輯推理能力等進行很有效的培養，使學生積極、主動參與到每一教學環節之中，進而擁有更高的道德與法治水平，提升學生的學習積極性。

參考文獻

[1]鄭小波.“微課”在初中道德與法治中的運用初探[J].新課程（中學），2014（07）.

[2]劉德東.用PPT及微視頻搞活初中道德與法治課教學[J].中國教育技術裝備2017（17）.