小學英語教學中學生學習興趣的培養

沈廣峰

摘 ?要：小學階段的學生年紀尚小，天性活潑好動，且易被新鮮事物所吸引，所以他們對于一門學科的學習在很大程度上建立在興趣的基礎上。而英語作為一門記憶與實踐緊密結合的語言學科，對于剛剛接觸英語學習的小學生而言，英語學習起來具有一定的難度。因此，如何將原本枯燥乏味的英語教學變得生動有趣，以培養學生的學習興趣，提高課堂的教學質量，理應成為廣大小學英語教師當前應重點思考和研究的問題。

關鍵詞：小學英語;學習興趣;培養策略

受傳統教育教學理念的影響，當前小學英語課堂的教學模式機械單一，即教師只是一味地向學生講授和灌輸課本內容，這便在極大程度上挫傷了學生學習英語的積極性。沒有了學習興趣作為支撐，進而也就更無從談起英語教學有效性的提升。因此，在小學英語教學過程中，教師應及時轉變傳統的教學觀念，將學生學習興趣的培養擺在前所未有的突出位置，以使英語課堂得以煥發出強大的生命活力，從而達成理想中的教學預期。

一、巧借信息技術，增強課堂教學趣味性

小學階段學生的學習思維以具體的形象思維為主，他們更易接受直觀的知識或事物。而信息技術，憑借自身圖文并茂、視聽結合的獨特優勢，可以將抽象的知識或事物轉化得更具形象化、生動化和具體化。因此，在小學英語教學過程中，教師應善于巧借信息技術來輔助課堂教學，將原本枯燥乏味的英語知識寓于豐富多彩的圖片或生動形象的視頻之中，以刺激學生的視覺感官，增強課堂教學的趣味性。

在教學《Weather》這一單元之初，我先是運用信息技術向學生播放了四季輪回的動畫片，以將學生的注意力迅速聚焦到課堂中來。之后，我向學生出示了四張典型的季節圖片（下方標有相應的英語單詞）：其中春天是紅花綠樹，夏天是西瓜啤酒，秋天是楓葉碩果，冬天是白雪北風。在欣賞美圖之余，我教以了學生春夏秋冬四季的英語單詞。在這一過程中，學生學習的積極性都很高。于是，我趁熱打鐵，利用圖片帶領學生復習了表示天氣的單詞。如此，通過巧借信息技術輔助課堂教學，不僅吸引了學生的注意力，增強了課堂教學的趣味性，而且還豐富了學生的感性認識，加深了學生對生詞的理解和記憶。

二、引入競爭機制，調動學生學習積極性

鑒于小學生本身具有較強的好勝心理，對成功有著與生俱來的渴望。因此，在小學英語教學過程中，教師不妨對學生的這一特點加以有效利用，適當的引入競爭機制來滿足學生的好勝心與求知欲。這樣一來，不僅可以營造一個良好的英語學習氛圍，而且還能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，強化學生的英語學習動機，進而有利于實現課堂教學效果的優化提升。

待引導學生學習并掌握了《My classroom》這一單元的重點單詞之后，我將“看圖寫單詞”這一游戲適時引入了課堂教學之中。首先，我讓學生快速復習剛才學過的單詞。之后，我將全班學生按前后左右分成了若干小組。競賽開始，我將事先用簡筆畫畫在小黑板上的單詞掛在了教室前面，讓學生看一分鐘，然后將其收起來，再給學生兩分鐘左右的時間將看到的單詞寫下來，寫得最多最正確的小組獲勝。在競賽過程中，學生的積極性都很高，課堂氣氛也隨之活躍了起來。如此，通過引入競爭機制，不僅調動了學生學習英語的積極性，而且還鍛煉了學生思維的靈活性和快速反應能力，幫助學生進一步鞏固了所學知識。

三、實施分層教學，提高英語教學普惠性

在傳統的小學英語課堂中，通常是教師處于主體地位，即只是按照教學大綱的要求，一味地向學生講授和灌輸英語語言點，這便在極大程度上挫傷了學生，特別是學困生學習英語的積極性。因此，在小學英語教學過程中，教師應立足學生的具體特點與教學的實際需要，將課堂教學的目標及過程進行合理分層。這不僅是因材施教理念在小學英語教學中的集中體現，更是兼顧學生學習需要、挖掘學生學習潛能的必然要求。

為使英語教學更具普惠性，在設計《Shopping》這一單元的教學目標時，我根據學生過往的學習水平，將其劃分為了不同層次，并為其制定了分層教學目標。例如，在教授新詞時，對于英語基礎較好的學生，我要求他們先嘗試自己拼讀，待其拼讀正確后，就讓他們當“小老師”教全班讀，以望通過給予優等生充分的展現自我的機會，讓他們體驗到學習的快樂與成就感;而對于英語基礎較為薄弱的學生，只要他們能夠在課堂上正確拼讀即可，同時還要對他們給予充分的表揚和肯定，以增強后進生的學習信心。如此，通過實施分層教學，不僅滿足了全體學生的學習需要，而且還挖掘了學生的學習潛能，提高了課堂教學的有效性。

總而言之，作為小學英語教師，我們要想從根本上扭轉傳統課堂長期以來低效的現狀，就必須要及時掙脫傳統教學觀念的束縛，并結合學生的學習特點與英語的學科特點，不斷探索和尋求符合學生興趣愛好、滿足學生學習需要的教學策略，以使學生的英語學習興趣和綜合素養都能夠得以有效培養和提高。

參考文獻

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