小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的構(gòu)建研究

黃益祥

摘要：隨著科技的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)手段能夠提高教學(xué)水平。現(xiàn)在的信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)極為普及，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加豐富的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程，提高學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力。互聯(lián)網(wǎng)的有效應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持積極的心態(tài)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)+課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究，希望提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+

前言：傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的厭倦感。但是，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效的結(jié)合，能達(dá)到良好的教學(xué)效果，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生保持樂(lè)觀積極的狀態(tài)，主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效的利用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)的最直觀改變就是將多媒體教學(xué)設(shè)施引入了課堂教學(xué)，成為了現(xiàn)代教育中不可缺少的重要教學(xué)工具。多媒體技術(shù)本身就有著直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，相較于傳統(tǒng)的黑板+粉筆的單一教學(xué)模式，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂添加形象直觀的圖片，生動(dòng)的視頻資料等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生主動(dòng)的加入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力的最佳動(dòng)力。若是將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，就能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建高效課堂。將多媒體引入到數(shù)學(xué)課堂中，能夠有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的潛在能力最大程度的挖掘，使學(xué)生積極主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)。將教學(xué)內(nèi)容與多媒體有效結(jié)合能夠?yàn)閷W(xué)生打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[1]。

在學(xué)習(xí)《角的度量》這節(jié)課時(shí)，教師要聽(tīng)通過(guò)多媒體和故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，使學(xué)生主動(dòng)的開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。教師一邊為學(xué)生講解故事，一本播放相應(yīng)的圖片，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效調(diào)動(dòng)。在角王國(guó)有很多的角在玩耍嬉戲，有兩個(gè)角發(fā)生了口角，角1對(duì)角2說(shuō)：“我比你大，你應(yīng)該叫我老大，你看我的邊比你長(zhǎng)多了。”而角2不服氣的說(shuō)：“才不是呢，我比你開(kāi)口大，所以我比你大多了。”兩個(gè)人在爭(zhēng)論不休。向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們，你們說(shuō)哪個(gè)角大呢？有什么方法可以知道呢？通過(guò)故事和直觀形象的圖片為學(xué)生導(dǎo)入情境，能夠有效吸引學(xué)生的關(guān)注，順利的將學(xué)生導(dǎo)入本課知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

二、使抽象的知識(shí)更加直觀

小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知水平以及知識(shí)能力都處于較為初級(jí)的階段。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，概念教學(xué)以及計(jì)算教學(xué)通常是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。若是學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)困難，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的興趣。教師在為學(xué)生講解難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，也存在講解不清楚的情況。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有抽象性的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施，帶來(lái)了很大的困難。因此，想要轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)情況，教師要充分的挖掘互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源，將適合教授小學(xué)生的教學(xué)素材引入課堂，不僅能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的興趣，還能夠降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，將抽象的知識(shí)變?yōu)榫唧w形象的事物。教師也從原來(lái)知識(shí)的灌輸者變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c教師共同合作，共同探討的新型師生關(guān)系。教師也不再只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而是更加重視學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力的發(fā)展，學(xué)生成為了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主角。在課堂教學(xué)中，教師要積極的組織各種教學(xué)活動(dòng)，有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，活躍課堂氛圍。教師也可以適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)資源的有效運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高[2]。

在《圓的面積》學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生將圓轉(zhuǎn)化為其他圖形進(jìn)行面積的計(jì)算，組織學(xué)生小組合作，進(jìn)行實(shí)踐操作。由于學(xué)生的個(gè)體不同，學(xué)生會(huì)在操作中出現(xiàn)很多不確定的因素。所以在學(xué)生充分動(dòng)手操作后，要為學(xué)生提供教學(xué)課件來(lái)幫助學(xué)生理解和觀察這實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，能更好的培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、邏輯推理能力以及創(chuàng)造思維能力。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生建立完整的空間觀念，幫助學(xué)生建構(gòu)。通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)將圓16等份、32等份的剪拼過(guò)程，之后進(jìn)行無(wú)限等份，最后圓可以拼成長(zhǎng)方形，為學(xué)生滲透極限思想。借助課件的演示，生動(dòng)形象的展示了化圓為方，化曲為直的剪拼過(guò)程。既發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到圓能轉(zhuǎn)化為近似長(zhǎng)方形。信息技術(shù)手段能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、利用微課進(jìn)行課后輔導(dǎo)

學(xué)生想要將課堂中所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行鞏固，就要進(jìn)行課后輔導(dǎo)。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師對(duì)于課后輔導(dǎo)缺乏重視，認(rèn)為只要為小學(xué)生布置好相應(yīng)的課后作業(yè)就可以將新知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固。而且很多小學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成不明白就問(wèn)教師的良好習(xí)慣，以至于課后輔導(dǎo)在小學(xué)教學(xué)中無(wú)法起到應(yīng)有的作用。互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，豐富課后輔導(dǎo)的形式，讓學(xué)生使用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立的探究知識(shí)。微課制作一般在十分鐘以內(nèi)，內(nèi)容短小而精煉，適合小學(xué)生進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)。若學(xué)生已經(jīng)掌握新知識(shí)，就可以將新知識(shí)鞏固。在課堂中未明確的知識(shí)也能通過(guò)微課進(jìn)行有效的再次學(xué)習(xí)，直到將知識(shí)完全掌握。微課能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高[3]。

結(jié)論：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)+引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的直觀具體，還能夠利用微課進(jìn)行課后輔導(dǎo)，教師要采取多種有效的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉婷，李正強(qiáng).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（08）：106.

[2]程小妹.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的利與弊[J].才智，2019（02）：175.

[3]賈雙.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)+課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（21）：120-121.

（廣西南寧市紅星小學(xué) ?530022）