初中地理教學中學生核心素養培養策略分析

商斌

摘要：近年來隨著新課程改革的不斷推進，社會各界對于初中地理教學質量提出了更高的要求，教師在初中地理教學中，要引導學生在核心素養的指引下積極主動地學習，養成良好的學習習慣，樹立正確的學習態度。基于此，本文針對初中地理教學的核心素養進行簡要闡述，并且提出幾點學生核心素養的培養策略，希望能夠有效提高初中地理教學效率。

關鍵詞：初中地理教學;核心素養;培養策略

引言：

地理本身是一門文科學科，然而同時又具備理性的思維邏輯意識，初中地理教師在教學過程中要正確引導學生正確認識地理學科核心素養，并且在核心素養的指引下變被動學習為主動學習，幫助學生實現比較穩定和積極的學習意識。在當前新課改的不斷推動下，教師要在地理教學中對核心素養進行相關的滲透，幫助學生實現地理學習的意識和思維。總而言之，教師在初中地理教學中對于學生核心素養的培養一定要加強關注和重視，為學生今后地理的學習和應用奠定基礎。

一、初中地理教學核心素養概述

當代初中地理教學必須要符合每一位學生的個性發展需求，尊重每一位學生的差異化，從而促進學生共同進步，實現義務教育的均衡化。隨著新課程改革的不斷推進，社會各界越發注重學生在學習過程中的主觀能動性，強調讓學生在興趣的指引下進行學習，為學生打造一個輕松和諧的學習環境，并且能在實際生活中將地理知識活靈活用，提高地理知識的實際應用能力。與此同時，教師還要引導學生在初中地理學習的過程中掌握一些基本生活常識以及社會生存能力，為學生的文化修養和道德素質提供一份保障，同時這也是初中地理教師必須承擔的責任和義務。初中地理核心素養概括來說是：學生思維邏輯能力、地圖分析能力、實踐應用能力、自主學習能力等培養和提升，教師要培養學生地理的綜合能力。

二、初中地理教學中學生核心素養的培養策略

（一）借助地理圖像，培養學生的地圖識圖能力

在初中地理教學中，學生必須要掌握地圖識圖的基本能力，要做到對任何區域的地圖都能夠準確判定和讀取，這樣學生才能夠通過對地圖的判別來分析區域的自然地理、人文地理、氣候條件、土壤條件等。如果學生不能對地圖進行準確的讀取，那么最開始的解題思路就會很混亂，不利于學生地理綜合能力的提升。在初中物理教學中想要培養學生的核心素養，教師要善于借助多媒體技術的優勢，多位學生準備一些地理圖像，通過各種動態影像來加強學生對地圖的敏感度，不能一味讓學生對地圖死記硬背，這樣學生在真正應用時會不夠靈活，從而出現讀圖上的錯誤。例如：在人教版自然地理的教學中，學生想要明確各個區域的氣候條件、自然條件等，首先就要先根據地圖準確判定區域，之后再分析這片區域的相關知識點，從而提高地理區域分析的準確度。

（二）繪制思維導圖，培養學生的思維發散能力

在初中地理教學中，地理知識涉及到的知識種類繁多，樣式復雜，學生經常會對地理知識產生混淆，這就需要教師幫助學生在腦海中明確地理知識的脈絡，引導學生以一個清晰的思維來看待地理知識。而在初中地理教學中，繪制思維導圖不僅有利于幫助學生梳理地理知識脈絡，同時也能夠引導學生通過交流討論來自主繪制思維導圖，學生能夠通過這種方式發散地理思維，而不是將思維固定在一個固有的范圍內，培養學生的思維發散能力，提高綜合素養。例如：在人教版《西北地區》的教學中，教師就可以將西北地區作為主要樹干，分出位置、干旱、 農業為三個分支，讓學生通過自己的思考融合教材上的教學內容，共同完成思維導圖，在學生的腦海中形成西北地區清晰的結構圖，幫助學生總結知識點，有針對性的學習。

（三）創設教學情境，培養學生的實踐應用能力

在初中地理教學中，教師要注重學生地理知識應用能力的培養，因為學生學習地理不僅是為了應試考試，更重要的是為了能在生活中應用地理知識解決實際問題，真正發揮地理知識的價值。因此，教師在初中地理教學中要時刻以培養學生的核心素養為教學宗旨，通過多元化的方式為學生創設生動的教學情境，這樣學生可以加深對于地理知識的理解，并且認識到地理知識在生活中的應用價值，不要將地理知識變成“紙上談兵”的表現。例如：在人教版《多變的天氣》教學中，教師就可以應用多媒體向學生展示環境污染對天氣的影響，讓學生通過親身感受重視潔凈空氣的價值，并且能在今后通過地理知識有效改善環境。

結束語：

綜上所述，在初中地理教學中，教師要重新審視教學目標和教學宗旨，以培養學生的核心素養為主要目標，不斷優化教學模式，力求在初中地理教學中有效培養學生的核心素養，讓學生在核心素養的引導下深化對于地理學科的理解，以正確的態度來面對地理學習，并且能夠真正應用地理知識為社會做出一份貢獻，同時也是培養學生的地理核心素養，也是推動學生學習效率提升的有效保障，為學生建立一個輕松的新型學習氛圍。

參考文獻：

[1]趙巧燕. 試論核心素養在初中地理教學中的培養策略[J]. 新課程導學（九年級下旬）， 2017：23.

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