中國優秀傳統文化在小學語文教學中的滲透

倪凌云

摘要：中國優秀傳統文化蘊含豐富的知識，在小學語文教學中滲透中國傳統文化非常必要。本文闡述了在小學語文教學中滲透中國傳統文化的現狀和滲透中國傳統文化的方式方法。

關鍵詞：傳統文化 ?小學語文 ?教學滲透

近幾年來，由于受西方文化的沖擊，我國兒童逐漸失了學習中國傳統文化的興趣，這對我國的民族文化傳承和發展是相當不利的。所以，作為小學重要學科的語文就應該承擔起相應的責任，在教學中滲透中國傳統文化。這就需要小學語文教師用行之有效的方式方法，在傳授文化知識之余，加強對中國傳統文化的滲透。

一、在小學語文教學中滲透中國傳統文化的重要性

首先，在小學語文教學中滲透中國傳統文化可以幫助孩子們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養孩子們的民族精神。小學時期，是小學生樹立自我觀念的關鍵時期，中國優秀的傳統文化能夠給他們帶來積極的、健康的影響。其次，中國傳統文化中具有極其豐富的民俗文化和精彩的故事情節等，這可以幫助孩子們擴大知識面，更好地學習文化知識。最后，中國傳統文化有助于營造良好的課堂氛圍。在教學中利用多媒體教學設備展示中國傳統文化，可以為孩子營造輕松、活躍的課堂氛圍，提高學生學習知識的興趣。

二、在小學語文教學中滲透中國傳統文化的現狀

1.重視程度不足

雖然在小學語文教材中有關于中國傳統文化的內容，但是在實際的小學語文教學過程中，對于傳統文化教育的重視程度是不夠的。而出現這種情況的原因就在于教學思想以及教學理念不科學。

2.系統性不足

中國傳統文化中的部分內容相對來說較容易理解，便于小學生掌握。然而，在小學時期，中國傳統文化教育應該實現的目標、實現目標所需要使用的方法與步驟等內容都不夠明確，造成實際教學產生簡單無序的現象。

3.科學性不足

這個問題具體表現為分層教學不到位。教師應該根據學生的年齡特征以及身心發展狀況來教學。傳統文化教育的科學性不足，造成老師教授難，學生接受亦難，教學起來準確度低，實用性弱。

三、在小學語文教學中滲透中國傳統文化的方式方法

1.利用課本資源，滲透中國傳統文化

為了最大限度地發揮教學素材的價值，教師需要對教材進行優化，充分利用語文教材，挖掘出能夠滲透傳統文化的素材，在深化學生對課文理解的基礎上，讓孩子受到傳統文化的熏陶。在部編版一年級語文教材中有一篇課文——《端午粽》，在學生學習課文知識的基礎上，可以幫助孩子了解中國的傳統節日——端午節，包括端午節的由來，端午節的習俗，等等。可以借機向孩子介紹中國其他的傳統節日，還可以讓孩子課后搜集中國的傳統節日是如何慶祝的，并有哪些淵源。這樣，學生在學習之余，對中國傳統文化就有了一定的認識。

2.加強經典誦讀，滲透中國傳統文化

語言作為民族文化的象征，屬于民族智慧的積累。長時間以來，對于古詩詞的背誦存在一定的分歧。有的學者認為，背誦古詩詞會加大小學生的學習壓力，小學生還不能深刻地理解古詩詞的內涵，機械式的背誦不能讓學生更好地掌握古詩詞的內涵。另外，有的學者認為，小學生正處在學習知識的最佳時期，具有活躍的思維和較強的記憶力，背誦古詩詞可以開發學生的智力，為學生今后學習文言文打好基礎。而在教學當中教師可以從不同時期的學生特點入手，挑選出符合學生特點的經典背誦篇目，讓學生體會到古詩詞的內涵，豐富學生的文化積累，促使學生在背誦的過程中傳承中國傳統文化。老師除了讓學生們完成常規學習任務外，可以分階段安排誦讀，讓學生在長時間的積累中背誦多篇經典文章。對于低年級的孩子，教師可以為他們選擇《三字經》《弟子規》等;對于中高年級的學生，教師可以為他們挑選《論語》《荀子》等篇目。

3.創設教學情境，滲透中國傳統文化

小學語文教材中蘊含了非常多的傳統文化元素，課堂教學中教師積極引導，創設教學情境，能夠為學生們理解、掌握中國傳統文化提供幫助。例如小學語文教師在為學生們講解《三國演義》的時候，因為古文較難理解，而且書中內容與學生的生活距離較遠，所以孩子很難產生代入感。為了提高學生的學習興趣，老師可以先介紹一些有趣的故事，例如《桃園結義》《三英戰呂布》《千里走單騎》等，通過介紹這些故事，讓學生們對《三國演義》中的人物有一定的了解，以此來提高學生的學習興趣。

4.拓展教學資源，滲透中國傳統文化

小學語文教學不必拘泥于課堂教學，教師可以適時地展開延伸，即科學合理地應用課外教學資源，如此，不但能夠豐富學生的傳統文化積累，而且還可以拓展學生的文化視野，為學生學習語文或者學習其他科目提供較大的幫助。大部分小學生對傳統文化知之甚少，所以教師要按照學生的特征，積極地對學生們滲透傳統文化。例如在教學《三國演義》中的篇目《溫酒斬華雄》時，便可以相機為學生推薦相關閱讀書目，讓學生按照自己的喜好尋找相關的小故事，在培養學生閱讀能力之余，使學生積累相應的中國傳統文化知識。

5.在教授漢字時滲透中國傳統文化

小學語文教學過程中，低年級學生開始認字、寫字，升到中、高年級之后，學生們將會利用漢字來組詞造句，表達自己的看法。文字是建立語言體系的關鍵因素，而建立語言體系同樣會推進文化思維的發展，文化思維的發展可以在吸收傳統文化的基礎上對其展開創新。所以，滲透傳統文化，可以從教學漢字入手。首先，教師要為學生們展示漢字在結構上的美感。教師的字要工整，為學生們樹立榜樣，讓學生可以在漢字學習當中領悟到漢字的魅力，感受到漢字中所隱含的傳統文化。其次，從使用漢字的角度來講，教師可以帶領學生發揮豐富的想象力，有助于學生記憶某一個漢字或者詞語，想象的內容可以是涉及傳統文化的故事或者充滿民族特色的典故。只有加快建設學生漢字的積累體系，才可以增強學生使用漢字的能力，從而讓學生更深刻地理解與感悟中國傳統文化。

6.在古詩詞教學中滲透中國傳統文化

新版小學語文教材中，增加了大量的古詩詞。小學生學習古詩詞，不但可以增強自身的文學素養，而且有利于接受傳統文化的熏陶。這是因為古詩詞意境優美、語言優美，承載了傳統文化。為了讓學生們更加精準地理解古詩詞的大意以及作者在古詩詞中想要表達的思想感情，教師有必要采用多種方法進行古詩詞教學，讓學生全面而深刻地了解古詩詞當中所蘊含的傳統文化。例如在教學《清平樂·村居》的時候，老師可以相機運用現代信息技術為學生們提供一個清新、溫馨的教學情境。這樣一來，孩子們不但可以更加精準地理解古詩詞的大意與作者的思想情感，還可以讓古詩詞所傳遞出來人情的美和生活的趣扎根于心。當學生們全面了解古詩詞當中所蘊含的中國傳統文化后，他們就會在精準理解與掌握古詩詞內涵與作者思想情感的基礎上，自然地接納中國傳統文化帶來的洗禮。

綜上所述，語文是傳播我國傳統文化的重要工具，學好語文可以更好地汲取傳統文化，增強自身的文化素養。小學時期是學習語文非常重要的一個階段，因為小學生心智并未發展成熟，所以他們對每一種事物都充滿了好奇，具有較強的學習能力，在這樣的情況下將傳統文化滲透到小學語文課堂教學中，促使小學生更好地接受傳統文化，能收到事半功倍的效果。

責任編輯：陸晨陽