如何在初中數學教學中進行探究教學

譚蔚

摘要：探究教學可以盡可能地把思考權、判斷權以及探索權還給學生，讓學生做課堂的真正的主人，這有助于學生綜合能力的提升和發展。因此，教師在進行初中階段的數學教學時應當注重探究教學法的應用，并從探究教學的各個方面出發優化教學效果。

關鍵詞：初中數學 ?探究教學 ?策略研究

讓學生進行探究學習是新課程改革對教育教學的要求，也是學生取得綜合發展的必然要求。對于初中階段的學生來說，這一階段正是他們行為習慣和學習思維養成的重要階段，運用探究教學的方式可以提升學生的自主學習意識，也可以培養學生的學習能力。基于此，教師首先需要對初中階段的數學教學內容有個全面的了解，其次需要對探究教學法進行充分的研究，第三需要在綜合考慮學生基礎情況的前提下將探究教學法與初中數學結合起來。因此，本文從以下幾個方面入手來對在初中數學教學中進行探究教學的策略進行探究。

1.數學探究：設立目標

設立目標是進行初中數學探究教學的基礎。初中生的探究學習能力還在逐步提升中，如果不給他們設立學習目標，學生很有可能在一些不重要的方面浪費時間。所以，教師需要給學生提供明確的探究學習方向。也就是說，教師可以根據具體的課堂內容，將基礎的知識與重難點知識融合在探究目標中，讓學生在掌握基礎的前提下，進行重難點知識的攻克。

例如：在進行“平行線及其判定”的探究教學時，我首先利用教學課件給學生展示了很多生活中的平行線，比如：斑馬線、馬路等等。在圖片展示之后，緊接著給學生提出了探究目標，即：（1）同一平面內兩直線的位置關系有哪些？（2）什么是平行線？（3）如何進行平行線的判定？（4）你能舉例說明生活中常見的平行線有哪些嗎？與同學進行交流討論。這四個探究目標的排序采取了由易到難的順序，前兩個是基礎，后面兩個是重點和難點，意在讓學生掌握平行線的判定定理，并學會運用。尤其是第四個探究目標，在獨自探究的基礎上加入了同學討論的環節，這可以加深學生對平行線及其判定的認識，也可以讓學生學會在討論中表達自己，有助于學生的綜合提升。因此，教師需要在設立探究目標上多下功夫。

2.數學探究：過程指導

過程指導是數學探究教學的一個重要方面，對學生的探究深度以及探究效果有著非常重要的影響。因此，教師需要時刻關注學生的探究過程中，在學生停滯不前或者出現重大失誤、錯誤的時候，及時給學生進行指導。需要注意的是，教師的指導不能過于直白明確，而應當是偏引導性質的指導，意在讓學生獲得一定程度的啟發，但不能因此而獲得具體的知識內容。如此有助于學生能力的鍛煉。

例如：在進行“統計調查”的探究教學時，我根據統計調查的步驟給學生制定了探究學習目標，并且在學生探究學習過程中，我一直在班級中走動，以便觀察學生的學習情況，在學生需要的時候及時給學生進行指導。具體來說，我發現在整理數據時有些學生的整理方式過于繁瑣，因此，對于這些學生，我提醒他們進行簡單化整理，比如運用表格進行整理，并告訴他們還有其他比較有效的整理方式，我的提醒意在拋磚引玉。在探究“描述數據”這一目標時，有學生只是對條形圖和扇形圖的內容進行了學習，并沒有進行對比分析。因此，我用提問的形式給學生進行了指導，即條形圖和扇形圖有什么區別？什么情況下適合用條形圖？什么情況下適合用扇形圖，等等。通過這樣的探究指導，學生的探究能力和思維能力都會得到發展。

3.數學探究：拓展延伸

拓展延伸是數學探究教學的優化措施，可以讓探究教學發揮出更優的效果。因此，教師可以根據具體的教學內容以及學生的實際情況進行探究教學的拓展延伸。也就是說，教師可以在課堂上給學生進行一定程度的拓展，教師也可以在課后以作業或者探究任務的形式給學生拓展延伸，讓學生能夠在自己的努力下學到更多的知識。

例如：在進行“消元——解二元一次方程組”的教學時，學生對這種方法掌握得比較好，所以，在給學生布置課后作業時，我給學生進行了一定程度的擴展延伸。具體來說，消元法只是解二元一次方程組最常用、最基本的方法，在消元法之外，還有換元法、設參數法、圖形法等多種方法，鑒于學生目前的學習水平，我給學生拓展延伸了換元法這一種方法，其他方法留待學生之后進行探索。即我讓學生用兩種方法解（x+5）+（y-4）=8，（x+5）-（y-4）=4這一方程組，學生最先想到的應該是消元法，至于換元法，我會以知識拓展的形式給學生展示在作業中，讓學生自己進行學習和理解。通過這樣的探究延伸，學生不僅會學到更多的知識，而且學生還能獲得強烈的成就感。

總而言之，探究教學可以讓學生體會到知識學習的樂趣與成就感，可以增強學生的學習自信心和學習力。所以，教師在進行初中階段的數學教學時需要學會適當地放手，讓學生在探究學習中發揮自身的主觀能動性，積極地進行知識的探索和學習，為學生之后的深遠發展奠定基礎。

參考文獻

[1]孫海明. 基于自主探究的初中數學課堂教學設計研究[D].天水師范學院，2016.

[2]趙誠慧. 初中數學探究式教學實踐策略研究[D].南京師范大學，2015.