基于核心素養(yǎng)高考化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)

洪海彧

摘 要：隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入，在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的過程中，如何幫助學(xué)生對實驗內(nèi)容建立系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)認識，是教師需要肩負的一項重要職責(zé)。為了進一步強化大家的認識，本文通過對高考化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)策略展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高考化學(xué);實驗復(fù)習(xí);策略分析

化學(xué)是一門以實驗為核心的課程，利用實驗內(nèi)容，可以幫助學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)知識進行探索、理解和掌握，并且相關(guān)的定理、概念都是在實驗之上，從實驗中抽象概括出來的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近些年實驗題目在化學(xué)考試中的分量也是不斷增加，對于這一點，教師也給予相應(yīng)的重視，但是針對這方面的題目，部分學(xué)生的得分率卻一直未能顯著提升，所以，強化高考化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)工作，對于化學(xué)教學(xué)而言極為重要。

1.根據(jù)大綱明確復(fù)習(xí)目標

對于高考復(fù)習(xí)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中，不妨根據(jù)《考試大綱》和《考試說明》，對其展開合理的研讀與分析，進而幫助學(xué)生明確相關(guān)的考試目標、內(nèi)容，進而清楚掌握高考實驗的考察體系。在根據(jù)大綱為學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標的過程中，首先，教師要對學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握進行明確，尤其是強調(diào)學(xué)生的基本操作能力，這樣才能為高考實驗復(fù)習(xí)指明一些發(fā)展方向;其次，在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該將化學(xué)課本作為復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點，將教輔材料設(shè)定為補充內(nèi)容，重視課本的同時，也不能過度依賴課本，幫助學(xué)生對課本上的實驗，展開深入的了解，進一步鞏固學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)內(nèi)涵。

2.按照教材強化實驗印象

針對高考化學(xué)的復(fù)習(xí)工作，教師在教學(xué)的過程中，不妨將幾個具有代表性的課本實驗，像物質(zhì)的分離與提純、制取實驗、性質(zhì)實驗等，可以借助操作演示，或者是視頻演示的方法，根據(jù)教材上的實驗教學(xué)順序，幫助學(xué)生對相關(guān)的實驗內(nèi)容回顧一遍，弄清楚相應(yīng)的實驗過程、實驗?zāi)康?，進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如在實驗教學(xué)中，化學(xué)平衡實驗比較常見，基礎(chǔ)實驗內(nèi)容所考察的是學(xué)生對濃度、溫度、催化劑對反應(yīng)速率影響的認識，也即是反應(yīng)快慢問題的思考;后期主要是對濃度、壓強和溫度對化學(xué)平衡移動的影響，教師利用這些實驗內(nèi)容，可以進一步強化大家對勒夏特列原理的掌握。在復(fù)習(xí)的過程中，可以結(jié)合實踐，進一步強化學(xué)生的復(fù)習(xí)認識。

3.對比聯(lián)想鞏固理解記憶

針對一些物質(zhì)性質(zhì)、溶解性、密度大小的實驗內(nèi)容，教師在幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)的時候，也可以利用對比聯(lián)想的教學(xué)方法，進一步強化學(xué)生的理解記憶。比如收集氯氣制氯水與收集氯化氫氣體制鹽酸的實驗中，所使用的裝置有何不同，這一點可以幫助學(xué)生從氣體溶解度的不同入手，展開妥善的分析;在實驗過程中，對于一些有毒的尾氣，要如何處理，像O可以用點燃的方式進行處理，而有一些氣體，比如H2S不能點燃，原因是其產(chǎn)物中的SO2會污染空氣;金屬鈉可以漂浮在水面上，但是同時也可以保存在煤油中，鈉的密度要大于煤油小于水，所以可以推算鉀的性質(zhì);利用排氣法收集氣體的時候，可以將導(dǎo)管伸入到容器接近底部的位置，而排水法的導(dǎo)管口，只需要伸入到瓶口附近即可……對于這些內(nèi)容，教師在實驗復(fù)習(xí)的過程中，都可以利用對比聯(lián)想的方法幫助學(xué)生理解記憶。

4.橫向分析達到求異記憶

對于實驗過程中的常用儀器，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生對其用途、相關(guān)的使用方法，也即是相同儀器在不同實驗中的作用，可以讓大家利用橫向分析的手段進行記憶。例如測量液體溫度的時候，溫度計水銀球需要放置在液體中的實驗：苯的硝化反應(yīng)中，溫度計要插入到水浴的水中;對乙烯進行制備的時候后，要插入到液態(tài)反應(yīng)物中;對物質(zhì)溶解度進行測定的時候，要插入到溶劑中;苯的熔點測定實驗中，要插入到液態(tài)苯中。對于那些需要測量蒸汽溫度的實驗，需要將溫度計的水銀球放置在蒸汽中：對于石油分餾實驗，溫度計的水銀球要放置在蒸汽的出口處，進而測出餾出物的沸點范圍;對乙醇沸點進行測試的時候，要讓溫度計水銀球同液面保持3cm，沸騰時蒸汽的溫度，所代表的便是液體的沸點。對于那些測容量的儀器，其種類比較多元，像量杯、量筒、移液管、容量瓶等，都可以量取一定的液體，但是各個測量容器不同的是，刻度出的橫截面積越大，其精確度也就越小，反之亦然。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，對于這些基礎(chǔ)知識，可以利用同中求異的方法，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

5.利用規(guī)律分析實驗原理

針對高中實驗的復(fù)習(xí)教學(xué)工作，教師的一項重要教學(xué)目的，就是要幫助學(xué)生分析出各個實驗中的規(guī)律，進而掌握相關(guān)的實驗原理。例如使用冷凝管的時候，蒸汽流始終會與水流保持相反的方向;在硫酸工業(yè)中，吸收塔內(nèi)部三氧化硫的氣流方向，與濃硫酸噴淋的方向保持反向;對于那些容易揮發(fā)的反應(yīng)物，在加熱過程中，要安裝相應(yīng)的冷凝回流裝置，比如針對溴苯和酚醛樹脂的制取，在反應(yīng)器上，要安裝一段長度合適的導(dǎo)管，對空氣的冷凝回流進行利用。

結(jié)語：總而言之，在高考化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)過程中，利用核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，教師不妨從教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)實踐這兩個方面入手，對相關(guān)的知識點，展開深入的剖析，盡可能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)認識，幫助學(xué)生建立更為深入的學(xué)習(xí)體驗，這樣對于其未來的發(fā)展大有裨益。

參考文獻

[1]崔克勤.高考化學(xué)實驗試題復(fù)習(xí)策略研究[A]..《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）[C].：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：4.

[2]李萍.論高考化學(xué)實驗復(fù)習(xí)策略[J].昭通學(xué)院學(xué)報，2017，39（05）：53-56.

[3]茍?zhí)锞?高三化學(xué)復(fù)習(xí)有效教學(xué)的設(shè)計與實踐[D].四川師范大學(xué)，2017.