提高小學低段學生數學計算能力的對策

廖建功

摘要：計算能力是學好數學的基礎，培養學生的計算能力是小學數學教學中的一項重要內容，計算在數學學習中所占的比例非常大。計算在學生的生活與學習中隨處可見，有效的提高學生的計算能力對學生今后的學習非常重要。但小學生在做題時總會出現這樣或那樣的計算失誤。本文從小學低段學生的學習特點入手，探究小學低段學生數學計算能力的培養策略，希望能對小學數學的教學發展起一定的借鑒意義。

關鍵詞：小學數學;低段學生;計算能力;培養策略

隨著新課程改革的深入，小學數學課堂教學改革取得了一定的成效。對于小學低年級的學生，培養他們的計算能力是課堂教學的一項重要內容。如果孩子計算能力較差，將會嚴重學生的做題效率。新課程改革中雖然已經對孩子的計算要求有所降低，但計算仍舊是小學數學課堂教學的重要內容。如何在課堂教學中提高小學生的計算能力，是現在小學數學教師需要思考的問題。

一、學生計算能力差的主要原因

（一）注意力不集中，學習目標不明確

活潑好動是小學低年級學生的特點，他們很難在課堂四十分鐘的時間內集中精力。在很多學生認為數學計算很簡單，不需要自己思考，因此在平時練習與考試中忽視對計算題的分析與計算結束后的檢查工作。此外學生普遍都存在一種畏懼心理，碰到數字較大或者計算步驟比較多的題目就會產生一種厭煩情緒，在做題過程中不能集中精力，缺乏一定的耐心與信心，導致計算結果不準確。

（二）理論知識不扎實

數學是一門邏輯思維較為嚴密的學科，計算這一部分的學習沒有很復雜的概念，只需要充分理解、牢固掌握一定計算技巧就可以了。但學生在學習過程中由于基本的計算能力不過關，對相應的計算原理不明白。在學生的認知觀念中還沒有形成良好的知識結構，他們對計算法則掌握還不是很清晰，這直接造成了學生計算能力較差[1]。

二、提高小學低段學生數學計算能力的方法對策

（一）優化教學方式，培養學生學習興趣

在很多小學低段數學教學中，很多孩子一提到計算就很苦惱，這主要是老師的訓練方式過于簡單，為提高學生的做題效率，老師會在課堂上做大量的練習。傳統教學模式中老師會直接講授做題的方法，學生在課堂的參與度并不高。因此對于小學低端的學生而言，老師要結合學生的認知特點，優化教學方式，激發學生的學習興趣，讓他們主動參與到課堂教學過程當中[2]。老師可以根據課本內容，為學生創造一定的教學情景，從而激發學生的學習興趣。例如二年級下冊《有余數的除法》這節課，對于二年級的學生，如果直接讓他們學習余數的概念，學生很難理解“余數”這個抽象的數學概念。為了引導學生更好掌握“不能整除的概念”老師可以利用學生熟悉的動畫片“熊出沒”中分東西的場景來進行導入，如吉吉有9個蘋果，需要平均分給熊大與熊二，每人可以分到幾個蘋果，還剩幾個？讓學生在分蘋果的例子中理解“余數”的概念，在理解的過程中引導學生列出算式“9÷2”。

（二）培養學生良好的學習習慣

小學低段學生在做題時經常出現各種各樣的計算問題，不是因為他們不會做，很大一部分原因是因為他們學習習慣不好造成的。因此在課堂訓練時，老師要多加強調，去培養學生良好的做題習慣[3]。

第一步要 培養學生認真審題的能力：如學習加減乘除混合運算時，很多學生容易將學過的知識混淆，如加減運算先算什么，后計算什么還不明白。因此在課堂教學時，老師就要引導學生認真讀題，在做題時，將混合運算的計算法則默念一遍，用筆將第一步運算的先標出來，通過這樣的方式，學生在做題時就不容易出錯例了。第二部嚴格規范學生書寫：小學低年級的教學內容中，學生就已經開始接觸豎式計算。這不僅是小學低段的學習內容，也是小學高年級數學學習的基礎。因此老師在教學過程中要不斷要求學生養成正確的書寫習慣，如兩位數的加減法，在計算過程中，個位十位要對齊，格式要正確規范。在課堂講解過程中，對于每一種題型老師都重點講解，課堂練習環節，老師也要加強檢查，發現問題，及時糾正，通過這樣的方式，養成學生良好的學習與書寫習慣。如三年級下冊第四單元《混合運算》老師在示范講解過程中，一定要詳細具體，如“19×96-962÷74”這道題，講解前，老師可以引導學生復述混合運算的計算法則“遇到混合運算，先算乘除法，后算加減法，有括號先算括號里面的 ”。在計算過程中，將第一步計算的用筆圈起來，在上述這個計算題目中，第一步先要計算“19×96”與“962÷74”，第一步計算結束后，從左到右按順序進行計算。

（三）加強口算訓練

培養小學低段學生的計算能力，要重視基礎的口算訓練，因為每一道計算題都是有多個口算題組成的，口算練習也是學生進行筆算的基礎。學生的口算能力直接影響筆算的正確率與速度。口算能力強的學生，其筆算的正確率也比較高，且做題速度也比較快。而對于口算能力差的學生，筆算不僅正確率低而且做題速度相對很慢，因此在小學低年級數學教學中，老師要注重培養學生的口算能力。

結束語

在小學數學教學中，培養學生的計算能力是非常重要的教學內容。在教學活動中，老師要從學生的認知能力出發，在教學活動中采取恰當的教學方式，去培養學生的學習興趣。同時在教學過程中，轉變學生的錯誤認知，夯實學生對數學基礎知識的掌握，培養學生的計算能力與良好的做題習慣。此外還要不斷加強學生的計算訓練與練習，通過多種方式的練習，去提高學生的計算能力，為更深層次的數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]郭少凌.多樣化教學提高小學低段學生數學計算能力[J].華夏教師，2018（16）：45-46.

[2]董靜.多樣化教學提高小學低段學生數學計算能力[J].新課程（上），2017（02）：70.

[3]王萍.淺析小學低段學生計算能力的提升策略[J].青春歲月，2016（01）：187.