初中語文教學如何開展審美教育

陳旭

摘 要：語文作文作為學生獲取知識、提高知識和文化素養、發展詞匯運用能力的重要手段和基本途徑，在學習、尤其是初中語文教學中起著重要作用。審美能力是語文學科綜合素養中的重要組成部分之一，但是在我國初中語文教育的過程中，由于受到應試教育的影響和限制，語文教師對于學生審美能力的教育普遍缺乏重視和有效的教學方法。本文針對當前初中生語文審美能力較為欠缺的現實問題，從初中語文的課堂教學現狀出發，探究有效開展初中語文審美教育的可行方法。

關鍵詞：初中教育;語文教學;審美教育;教學策略

初中階段的語文教學是一個承上啟下的教學階段，這一時期的學生經過小學階段的學習已經掌握了基礎的語文知識，但在語文能力的把握上仍然存在著一定的欠缺。語文審美能力的培養可以幫助學生正確的進行語文學習選擇和語文創做，對于學生的學習素質培育而言具有著十分重要的意義。

一、當前初中語文審美能力的教學現狀

1、教師對于語文審美能力的教學重視度不足

當前初中語文教學中存在的一項最主要問題就在于教師以一種急功近利的態度去進行教學活動，一切教學活動的開展均以升學為目標，這就使得對于學生的語文綜合能力的培育被大大削弱了。語文學習是一個日積月累的過程，千百年來所積累的中華民族傳統語言文字藝術是無法通過生硬的“作文模板”、“閱讀題答題模板”等方法被掌握的，因此教師作為教學的主導者，必須首先端正自身的教學態度，增強對學生審美能力培育的重視程度。

2、學生在學習過程中的語文審美能力被禁錮

學生主觀上對于語文審美能力的培育重視性認識也是決定教師能否順利開展語文審美教學的重要因素之一，但在現實的教學過程中學生對于語文審美能力學習的學習態度是消極的，學習方法是被動的。筆者在教學的過程中經常感到學生的思想被禁錮了，他們不愿意發揮想象力去升華語音學習過程中的情感感受，對于優美的文字藝術，班級內的幾十名學生往往只有那么一兩種看法，這一現象的存在客觀表明了當前初中生語文審美情趣的低下和審美能力被禁錮。

二、有效開展初中語文審美教學的可行方法

1、以情感主題喚醒學生的審美意識

在上文中分析到當前初中生的語文審美意識在一定程度上被控制了，提到思鄉之情就想到“床前月光”，提到波瀾壯闊腦海里只有“大漠孤煙”;長期的應試教育教學模式使得學生的一切語文學習向成績看齊，教師對學生的語文“模板化”教育使得學生不愿進行更為深入的語文發散性思考，由此使得學生的審美意識大大降低了。

針對這一語文審美教學問題，筆者認為喚醒學生的情感共鳴才是有效開展語文審美教學的可行方法。筆者在文章《散步》的教學中，通過一家人一起散步的情形讓學生展開聯想：自己的家庭有過哪些像文章中一家人都溫情時刻？你愿意講述出來嗎？這一問題讓學生們都陷入到了對自己家庭溫情時刻都感悟中去，學生的發散思維由此被引出，通過積極的思考后學生將能過更好的體會到文章中一家人的行為中所體現出的孝道美、養育美，由此促進了學生對于文章的審美水平大大增強。

2、開展廣泛的課外閱讀提升審美

初中生的課業學習壓力并不是非常大，因此教師也不必一味的要求學生提升語文學習成績，教師不妨讓自己的教學理念沉淀下來，通過增強學生日常語文知識積累的方法，讓學生真正的掌握語文審美能力，從而從更深層面上的增強初中生的語文能力水平，廣泛的課外閱讀就是一種有效的語文審美能力積累方法。

例如，筆者在教學的過程中發現學生在每學期語文書發放下來后都喜歡通讀一遍書內的文章，這時筆者發現同學們的閱讀注意力非常集中，究其原因，學生們都覺得語文書內的文章第一次讀非常有趣，但在一學期的課程內只有這一本教材，其中的故事讀也讀膩了，所以沒興趣再仔細的閱讀了。由學生的這一學習情況展開思考，筆者認為學生們對于語文閱讀的興趣還是非常旺盛的，因此如果可以讓同學們開展廣泛的課外閱讀，那么就將對學生的語文審美能力提升具有著極大的促進作用。因此，筆者為同學們推薦了《意林》、《讀者》、《三月風》等雜志作為課外閱讀推薦書目，這些期刊的價格相對較低，文章短小精悍，受到了學生的極大歡迎;在假期筆者則為學生制定了推薦閱讀名著書目，讓學生在一個更為充裕的時間去詳細的閱讀更為深入的文章。通過一個學期的課外閱讀筆者發現學生在作文創作時已經開始運用這些課外書籍中的實事案例和名言警句了，增強學生課外閱讀的教學方法對于學生審美能力的提高起到了有效作用。

三、總結

綜上所述，學生語文審美能力的培養是當前初中語文教學中比較欠缺的一個方面，這不僅不利于學生綜合語文學科素養的提高，對于學生的語文成績增強也是不利的。因此初中語文教師必須從學生的現實學習需求出發，采用情感教學、鼓勵課外閱讀等方法，激發學生對于語文美學的學習興趣，發散學生的綜合語文審美思維，從而促進學生的語文審美能力增強。

參考文獻

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