鄉土文化資源融入高中思想政治課教學實踐探索

王進興

摘 要：鄉土文化資源具有豐富的教育性和親和力，在思想政治課教學中融入鄉土文化資源，能夠激發教學活力，豐富教學素材，優化教學設計，切實提高教學實效，構建高效課堂。

關鍵詞：鄉土文化資源;高中思想政治課教學;實踐

鄉土文化資源是指某一地域具有的帶有濃郁地方色彩的文化活動資源;它內涵豐富，包括自然地貌、社會發展、民俗風情、歷史遺跡、文化藝術、生產生活等方面的資源;它特色鮮明，是該地域政治、經濟、文化、社會以及自然等的具體體現，反映了當地人特有的價值觀念和審美觀念。鄉土文化資源是中國傳統文化的有機組成，是學生成長中耳濡目染的文化氛圍，具有較強的教育性和親和力。在思想政治課教學中發掘融入常見、常聞、常傳的鄉土文化資源，既有利于拓展教學內容，延伸課程資源，彌補教材內容的局限，又能夠煥發思想政治課教學活力，激發學生學習興趣，引起學生共鳴，落實“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的要求，增強教學的實效性。

一、融入鄉土文化資源，激發教學活力

鄉土文化資源貼近生活、生動活潑、具體形象，是學生親切熟悉的，教學中從鄉土文化材料出發，聯系學生生活實際和已有的知識、能力、興趣進行教學，符合學生的認知規律，能增強政治課教學的活力，激發學生的求知欲，促使學生積極思維，落實情感態度價值觀培育目標。課堂教學中適當引入鄉土文化資源還能使學生真切的感受到教材理論和自己實際生活關系密切，產生對教材知識的熟悉感和親近感，使鄉土文化資源起到幫助學生理解教材知識和接受教材觀點的作用。例如在教學《文化與經濟、政治》一節時，可以先通過ppt展示國家級森林公園云崖寺、省級文物保護單位云崖石窟及紫荊山、陳家洞、吳王墳山、關山天池、朝那湫等自然和人文景觀，再引導學生聯系自己的旅游實踐設計旅游線路，使學生理解到“文化與經濟相互交融，大力發展文化產業，有利于促進經濟發展”。

二、融入鄉土文化資源，豐富教學素材

鄉土文化資源源于實踐，反映實踐，同時又對實踐啟發和指導作用。政治課教學必須遵循教育教學規律和學生身心發展規律，貼近學生的思想、學習、生活實際，充分反映學生的成長需要，彰顯文化自信的力量，促進學生健康發展。在教學活動中，必須根據教學內容，篩選具有當地鄉土氣息的典型事例在課堂上交流，使抽象的知識變得具體生動，幫助學生準確理解課本內容，實現教學內容生活化。例如在教學《我國的基本經濟制度》這一節時，可以先引導學生列舉自己熟知的本地知名企業，再討論這些企業的所有制性質，繼而水到渠成的拋出“縣道屬于什么經濟？村道屬于什么經濟？城市土地一般屬于什么經濟？農村的土地屬于什么經濟？”等問題，學生經過討論、思考和比較之后，就會對我國基本經濟制度有一個準確、清晰、直觀的認識。

三、融入鄉土文化資源，優化教學設計

傳統政治課的教學往往是學生在學生課堂上被動接受理論觀點、課外死記硬背理論觀點，枯燥的教學設計模式很容易使學生對政治課產生厭學情緒。鄉土文化資源生活氣息濃，學生普遍感到形象親切。政治教學中把鄉土文化資源和政治課知識點相結合，創設學生熟悉的鄉土文化氛圍，對于難點內容的突破具有化繁為簡、化難為易、化抽象為具體的作用，對于提高學生理解抽象概念和理論觀點會產生奇妙效果。例如《影響文化發展的因素》這一理論難點的教學，教師可以引導學生調查了解家鄉近百年來飲食結構的變化。“在民國時期，莊浪縣北部及關山一帶以扁豆、莜麥、谷、糜、蕎麥為主糧，南部以高粱、糜、谷為主糧，小麥面粉被百姓嬌貴的稱為”白面”，基本用作過節過年和接待貴客，一年四季幾乎不吃白面。1978年以來，隨種植業結構的優化，小麥很快成為主糧，雜糧反而變的非常稀貴?！比缓笠龑W生討論分析“莊浪縣人民的飲食結構發生變化的原因”？通過探究，學生認識到經濟政治決定文化，科技進步也是推動文化發展的重要因素。教學中融入鄉土文化資源優化教學設計，創設生動的情境，能夠化繁瑣為簡潔，化晦澀為明了，化抽象為具體，降低了教學難度，實現了教學的預期目標。

四、融入鄉土文化資源，提高教學實效

學生發展的核心素養是黨的教育方針的細化和具體化，是學科育人價值的集中體現，政治學科核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等幾個方面，核心素養的提升是政治課教學重要目標。在政治課教學中利用鄉土文化資源創設開放包容的教學情境，為學生提供研究性學習的機會和平臺，通過鄉土文化資源的搜集和整理，培養學生的參與意識、自主意識和團隊意識，提升學生的科學精神、法制意識、政治認同和公共參與能力，是提高教學實效的有效途徑。如在教學《處理民族關系的原則：平等、團結、共同繁榮》這一內容時，可以引導學生通過對平涼民族現狀的交流，運用教材中的理論分析鄉土民情，形成正確的民族觀念，認同黨處理民族關系的原則，同時反思作為新一代的青年應該為民族的團結繁榮做出什么貢獻。在這個教學過程中，學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與都得到了培育，同時在活動中學生的觀察、反思、辨析和實踐的能力也得到了錘煉。

新課改為新時代教育指明了正確前進方向，思想政治課教學中滲透鄉土文化資源有利于有效落實立德樹人的根本任務，有利于增強思想政治課的活力和吸引力，豐富教學內容，更新教學理念，提高教學效率，彰顯思想政治課的綜合性、活動性的特色。

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題（課題批準號：GS[2018]GHB2829）研究成果之一）

參考文獻

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[2]黃浩森，鄉土課程資源的界定及其開發原則[J].中國教育學刊，2009（1）