高三生物試題講評(píng)有感

朱旭秋

摘要：試題講評(píng)在高三復(fù)習(xí)階段占有不可或缺的地位，而試題講評(píng)課的處理水平對(duì)學(xué)生的選考備考有著舉足輕重的作用。在實(shí)際教學(xué)中，如何發(fā)揮試題講評(píng)課的作用，幫助學(xué)生澄清模糊概念，明確解題思路，同時(shí)提高思維能力和解題能力？本文依據(jù)本人講評(píng)課中碰到的具體問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍└形颍诖兴M(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高三生物復(fù)習(xí) ?試題講評(píng) ?感悟

在現(xiàn)階段的高三生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要做大量的試題，教師要改大量的試卷，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題需要大量的時(shí)間去講評(píng)。作為高三學(xué)生，頭腦中已儲(chǔ)備大量基礎(chǔ)知識(shí)，而且也有了一些解題經(jīng)驗(yàn)，不過(guò)在做題過(guò)程中大部分學(xué)生不能夠充分的挖掘已知知識(shí)，導(dǎo)致碰到問(wèn)題不知道從何下手，猶猶豫豫過(guò)程中失掉分?jǐn)?shù);或者思維定勢(shì)，誤導(dǎo)方向;或者“想當(dāng)然”等等。作為教師，這個(gè)時(shí)候該怎樣啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題？當(dāng)然有個(gè)好方法就是通過(guò)試題講評(píng)幫助學(xué)生澄清模糊概念，明確解題思路，同時(shí)提高思維能力和解題能力。那試題講評(píng)的處理就非常重要。

試題的講評(píng)如果是通過(guò)簡(jiǎn)單對(duì)答案的辦法來(lái)糾正錯(cuò)誤，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，幫助一定不大。那能不能以解題的一般步驟進(jìn)行？從方法、步驟著眼，從解題思路入手，注重引導(dǎo)學(xué)生從分析題意出發(fā)，弄清要求和條件，思考試題涉及到哪些知識(shí)點(diǎn)，要解答的問(wèn)題與已知條件的關(guān)系等，從而抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方法。

解題的一般步驟包括：讀題、審題、入題、答題等環(huán)節(jié)。那下面就根據(jù)這個(gè)步驟談?wù)勛约涸谙鄳?yīng)階段進(jìn)行講評(píng)的感悟：

1.讀題階段的講評(píng)

做題的第一步就是拿到試題后必須要在有限的時(shí)間內(nèi)讀懂試題，其中包括識(shí)圖及通過(guò)數(shù)據(jù)、圖表等把握事物的特征，找出規(guī)律及事物間的聯(lián)系。怎么指導(dǎo)學(xué)生讀題？讀題的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生了解試題的目的和任務(wù)是什么，以及給出的哪些條件。那講評(píng)時(shí)就可以圍繞這點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行有效提煉，去粗取精、去偽存真，進(jìn)行由表及里的加工，歸納出有價(jià)值、有聯(lián)系的信息。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，試題講評(píng)中注重讓學(xué)生怎樣重新去讀題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，大部分的學(xué)生都能很好形成讀題習(xí)慣，不再對(duì)信息量大的試題存在恐慌心理，而對(duì)精簡(jiǎn)題目存在忽略心理。

2.審題階段的講評(píng)

審題的目的就是能正確領(lǐng)會(huì)題意，把握答題方向。而對(duì)學(xué)生做題得分來(lái)說(shuō)，這一階段關(guān)系整個(gè)試題的得分高低。經(jīng)常碰到一些學(xué)生試卷寫(xiě)得滿滿的，表達(dá)也沒(méi)錯(cuò)，卻一分也不能得，問(wèn)題在于“答非所問(wèn)”，面對(duì)學(xué)生遇到以上問(wèn)題而困惑的眼神，該如何指導(dǎo)他們正確審題呢？例如這次的月考試卷最后一大題中的一小題是：“現(xiàn)有基因型為BbTt和bbtt的兩種玉米種子，現(xiàn)用測(cè)交的方法證明玉米的性別符合基因自由組合定律。請(qǐng)寫(xiě)出該實(shí)驗(yàn)過(guò)程。”有很多的學(xué)生這樣回答：將BbTt和bbtt的兩種玉米植株進(jìn)行雜交，若下一代出現(xiàn)四種表現(xiàn)型比例為1：1：1：1，則符合基因自由組合定律。這個(gè)回答簡(jiǎn)單明了，也交代了測(cè)交的存在。可這樣的回答在這里卻不能得分，為什么呢？在該試題講評(píng)中就需要花很多的時(shí)間在審題上：這個(gè)題的題意是什么？要我們寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，那就要寫(xiě)出測(cè)交的過(guò)程以及判斷的過(guò)程，而不能只寫(xiě)結(jié)果。在這個(gè)題目中，研究的對(duì)象是玉米的性別，跟其他植物有何差別？而這兩種基因型的玉米又是怎樣的性狀？經(jīng)過(guò)以上類似的問(wèn)題提醒，基礎(chǔ)好的學(xué)生馬上能領(lǐng)悟，基因型為BbTt的玉米是雌雄同株，可以進(jìn)行自交，而基因型為bbtt的玉米是雌株，只能與基因型為BbTt的玉米進(jìn)行雜交，所以要測(cè)交只要將BbTt的花粉授到bbtt的植株上，而不讓BbTt的花粉授到自己植株上即可。如何操作？學(xué)生知道的不少，如進(jìn)行套袋，再人工授粉;如去掉BbTt的雌蕊等都能達(dá)到測(cè)交的目的。那接下來(lái)的問(wèn)題就是該題目中給我們的是玉米種子，有何特殊含義？學(xué)生都知道要先將玉米種子播種長(zhǎng)成植株，成熟后才能授粉。那怎樣播種有利于授粉呢，從而使測(cè)交的操作方法最簡(jiǎn)單？通過(guò)以上分析，最后得出的答案就八九不離十了。

綜上所述，在審題階段的講評(píng)過(guò)程中首先可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，即思考試題考查了哪些知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然這就需要學(xué)生要清楚掌握各知識(shí)點(diǎn)，也激發(fā)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中夯實(shí)基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)的學(xué)生在這一階段往往能夠迅速地提取相關(guān)知識(shí)。其次，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住題干中的關(guān)鍵字詞，挖出隱含條件，對(duì)試題中提供的信息進(jìn)行篩選，分析和處理，排除干擾因素，審準(zhǔn)題目要求，甚至還要試圖揣摩命題者的意圖。

3.入題階段的講評(píng)

在審準(zhǔn)題目的基礎(chǔ)上，找出解題的突破口，思考解題途徑，接下來(lái)就是要考慮如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以及這些知識(shí)點(diǎn)在運(yùn)用時(shí)有哪些需要注意的前提條件等問(wèn)題了。在前面這個(gè)試題中，有些學(xué)生知道要寫(xiě)出測(cè)交過(guò)程，不過(guò)出現(xiàn)如將bbtt的花粉授到BbTt上之類的錯(cuò)誤，也就是沒(méi)注意題目中的隱含條件。能夠很好地入題才能準(zhǔn)確答題，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的要求，在試題講評(píng)中加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，同時(shí)為學(xué)生在高考中充分展示自己的能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、答題階段的講評(píng)

找到了解題途徑，還需要把解決問(wèn)題的思路表達(dá)出來(lái)，這同樣需要具備一定的能力。如上述題目最后的答案為：將基因型為BbTt和bbtt的兩種玉米種子間行種植，結(jié)實(shí)后，收獲乙植株上的玉米種子，將收獲的種子再播種長(zhǎng)成植株;若出現(xiàn)雌雄同株：雌株：雄株為1：2：1，則玉米的性別遺傳符合基因的自由組合定律。由此可見(jiàn)，答題的關(guān)鍵在于答得準(zhǔn)和答的好，所以，在該階段的試題講評(píng)中還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把一個(gè)新穎的、復(fù)雜的問(wèn)題，分解轉(zhuǎn)換成自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中熟悉的、簡(jiǎn)單的若干問(wèn)題，再按要求作答。同時(shí)還要注意語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性，力求使用學(xué)科語(yǔ)言組織答案，提高答題的科學(xué)含量。這樣的指導(dǎo)才能真正幫助學(xué)生提高自身的審題和解題能力。生物試題答題能力包括學(xué)生組織材料用文字進(jìn)行表達(dá)的能力，也包括用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表示、描述、解釋生物現(xiàn)象及過(guò)程的能力。術(shù)語(yǔ)的使用是否恰當(dāng)準(zhǔn)確，描述的文字是否精煉而符合邏輯，這雖然與學(xué)生的語(yǔ)文水平有關(guān)，但關(guān)鍵還在于學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念、原理及方法論的要求有關(guān)。因此，在講評(píng)過(guò)程中也應(yīng)該注意自己語(yǔ)言的科學(xué)性、條理性和邏輯性。

試題講評(píng)的最終目的是讓學(xué)生能準(zhǔn)確解題，提高做題效率，提高得分率。而不同的學(xué)生不同的試題出錯(cuò)的地方總有所不同：如知識(shí)點(diǎn)把握不到位的，曲線、表格識(shí)別分析錯(cuò)誤的，審題不夠仔細(xì)的，表述不規(guī)范的，還有由于時(shí)間分配不合理或速度太慢導(dǎo)致未完成的等等。這些問(wèn)題的解決就需要發(fā)揮試題講評(píng)的糾錯(cuò)功能，除此之外，試題講評(píng)還有激勵(lì)功能、拓展功能、補(bǔ)缺功能和提升功能等。如何充分發(fā)揮試題講評(píng)的功能呢？還有待于我們共同的探討和積累。

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