群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

吳艷瓊

摘要：隨著新課程改革的全面推進(jìn)，在小學(xué)教育體系中，群文閱讀教學(xué)越發(fā)受到關(guān)注和重視，為了提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師必須要重點(diǎn)研究，深入挖掘群文閱讀教學(xué)的模式，提高群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，能夠?qū)μ嵘虒W(xué)效率起到積極作用。基于此，本文針對(duì)群文閱讀進(jìn)行概述，并對(duì)其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用分析

引言：

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此教師對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)要格外重視，因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論在任何階段都是有價(jià)值的存在，學(xué)生如果能保證良好的閱讀習(xí)慣，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，并且能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要更加注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)群文閱讀應(yīng)用的有效性，無(wú)論在人生的各個(gè)階段，學(xué)生都要通過(guò)閱讀開闊眼界，豐富知識(shí)視野，不斷優(yōu)化自身的文化素養(yǎng)，因此在小學(xué)階段教師一定要幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供有利的條件。

一、群文閱讀概述

“群文閱讀”是一種新型的教學(xué)模式，近年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，群文閱讀的模式是教師和學(xué)生通過(guò)溝通、交流、碰撞，達(dá)到閱讀目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這種閱讀方式加強(qiáng)學(xué)生自主思考與合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)這也是拉近師生關(guān)系，培養(yǎng)師生情感交流的有效途徑。小學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)還不夠成熟，而且學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀不夠了解，需要教師給予正確的引導(dǎo)，通過(guò)分析學(xué)生、了解學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生從不明白語(yǔ)文閱讀的含義、不懂得如何進(jìn)行有效地文章閱讀逐漸發(fā)展到學(xué)會(huì)自主閱讀并加以總結(jié)和分享，這將促使學(xué)生閱讀理解能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的同步提升。

二、群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)群文閱讀的情境

現(xiàn)如今，我國(guó)對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育十分重視，在小學(xué)基本都配備了多媒體設(shè)備，教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這樣既能賦予語(yǔ)文教學(xué)以趣味性，又能夠幫助學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，教師可以利用多媒體設(shè)備將教材以圖片、聲音、文字等形式展示出來(lái)，將原本的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的知識(shí)，更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如：在人教版六年級(jí)《少年閏土》這一課的群文閱讀中，教師可以找出一段皎潔夜空下瓜田的視頻，夜晚蟲鳴的聲音片段，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，仿佛身處在當(dāng)時(shí)的情景中，在進(jìn)行課文閱讀的時(shí)候，可以挑選合適的背景音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能更好的理解文章的情感，在加深學(xué)生對(duì)文章的理解的同時(shí)更能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生與作者之間的情感共鳴，將群文閱讀的教學(xué)效果發(fā)揮到最大化。

（二）遵循一定的原則解決語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)

由于小學(xué)生缺少一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且對(duì)傳統(tǒng)文化的了解比較忽略，因此學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)總是存在問(wèn)題，教師在詩(shī)歌閱讀的教學(xué)中一定要充分發(fā)揮群文閱讀的優(yōu)勢(shì)。一般來(lái)說(shuō)，要以詩(shī)歌的朝代為線索，以詩(shī)歌的朝代作為一條主線在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分有效，學(xué)生可以將詩(shī)歌的朝代及影響力大的詩(shī)歌通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行排列，為針對(duì)自己實(shí)際的情況列出一個(gè)復(fù)習(xí)提綱，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中針對(duì)提綱對(duì)自己掌握不牢靠的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)的復(fù)習(xí)，并且通過(guò)對(duì)文章作者情感內(nèi)涵的分析，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，幫助學(xué)生理解。例如：教師針對(duì)唐朝的詩(shī)歌閱讀教學(xué)，就可以從初唐四杰到小李杜，逐漸進(jìn)行詩(shī)歌深層情感的挖掘。

（三）組織教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)群文閱讀的趣味性

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，選擇一段故事性較強(qiáng)的部分，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺，會(huì)對(duì)文章表達(dá)的思想有更深的理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的滲透也會(huì)更加深入。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，表演的過(guò)程更是一個(gè)鍛煉自己的過(guò)程，語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)還能讓學(xué)生更好的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)文章表演這一教學(xué)活動(dòng)的組織，可以很好的將語(yǔ)文教學(xué)的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的熱情。例如：在人教版五年級(jí)《草船借箭》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將文章中的主要角色合理分配，鼓勵(lì)學(xué)生在表演中較為自由的發(fā)揮，不要偏離文章的主旨內(nèi)容，這樣學(xué)生在親身參與的過(guò)程中能夠?qū)θ宋锝巧钊氲睦斫猓w會(huì)人物的內(nèi)心情感，從而升華群文閱讀的教育價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率必須得到教師的重視，教師要跟上教育事業(yè)發(fā)展的步伐，必須認(rèn)識(shí)到群文閱讀教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重要性，為學(xué)生打造一個(gè)新型高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，將群文閱讀的模式和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深入的研究，要對(duì)群文閱讀的應(yīng)用策略多加分析和研究，以求其能夠發(fā)揮最大化的教學(xué)價(jià)值，為推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力發(fā)展提供幫助，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的進(jìn)步和發(fā)展，這是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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