翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的應用與實踐研究

胡琳

摘 要：翻轉課堂是一種獨特的教學模式和教學手段，它是通過教師錄制視頻教學或者網課的方式，對學生進行教學。它將課堂權利的掌控者由教師變為了學生。翻轉課堂可以讓曾經教條與格式化的教學模式，變成自由開放的教學模式。學生可以自由的掌握學習時間，妥善的利用自己的時間進行自主學習，查閱自己感興趣的數學資料。教師則是扮演這一個“合作人”的身份，配合學生學習，促進他們自己本身的學習活動，完善他們的個性化學習。高中數學的教學中需要這種翻轉課堂的學習方式，本文將針對高中數學教學對翻轉課堂的教學模式進行應用和實踐的研究。

關鍵詞：翻轉課堂;高中數學;數學教學;視頻教學

引言：

高中數學素來是知識點繁多，題型難度大，課堂的教學氣氛也往往是枯燥嚴肅，呆板無趣。學生在這種情況下，往往處于非常被動的情況，教師占據了學生學習活動的大部分時間和大部分精力。而翻轉課堂則不一樣，它會將課堂的重心拉回到學生身上，讓學生針對自己的不足或是自己感興趣的方向針對性學習，教師可以節約課堂時間，學生也可以利用好自己的課余時間，提高學習效率，讓高中數學的學習不在成為廣大學生的難題。

一、明確教學目標，找出學習重點

在翻轉課堂中，教師要幫助并配合班級內的學生明確學習重點。例如，《空間幾何體》這一課的重點是“三視圖”和幾何體的性質和公式;《點、直線、平面之間的位置關系》這一課的重點是位置關系的性質;《直線與方程》這一課的重點是如何運用好平面直角坐標系。所以只有明確了這些課程的重難點，才能讓數學學習變得有效率，才會讓學生積極主動獨立思考。學生會在課余時間的學習中，有了明確的目標和方向，把重難點單獨挑出來仔細閱讀，認真分析，反復研讀。例如《直線與方程》這一課，是學生學習解析幾何的開端，所以教師要引導學生理解平面直角坐標系，理解直線和方程的關系，這對學習之后的“解析幾何”有很大的幫助。學生在這種翻轉課堂的模式下，接受教師的指導，自己去鉆研直線方程的關鍵點，并且可以激發學生對“解析幾何”的好奇心、求知欲。這樣可以改善課堂過程中存在的枯燥無味，缺乏動力的問題。教師也可以在這個共同學習的過程中，讓學生變得熱愛數學，培養起學生的探知數學的興趣。

二、做好提前備課，制定合理計劃

教師還應考慮到教學工作的合理性，在視頻的最開始，應事先將整理好的本科將涉及到的知識點、概念、公式、性質全部羅列出來，讓學生對于這次課程教學的內容，有一個主觀上的大體認識，通過視頻的介紹了解到之后應該關注到的重難點和知識點。在視頻教學過后，教師應組織全班學生進行總結、交流、分享、互相提問的環節，并在這個環節后，設置一次課堂小測驗，對本堂課的知識點做一個全方面的摸查，這將有助于學生梳理弄清知識點[1]。例如，《三角函數的圖形和性質》這一課，教師應先在視頻中將三角函數的圖像和通用表達式列出，展示給學生觀看，在進行本次的教學活動。在學習結束后，教師要安排學生進行分組交流討論，讓學生互相提問三角函數的性質和概念，背誦三角函數表達式，或是描述三角函數圖像。隨后，教師在對學生進行當堂測試，讓幾個學生代表到黑板上畫出三角函數圖像，或者是背誦性質和概念。如果能夠按照這種教學模式，對學生進行授課，那么高中數學教學的質量也將會逐步提高，學生的數學成績也會穩步提升。

三、不斷創新完善翻轉課堂

翻轉課堂中的“視頻教學”，絕對不是為了利用視頻這種新型的教學形式去吸引學生的注意力，而是教師還要在視頻本身，對視頻的質量加以提高和完善，要結合教學大綱和書本材料進行合理的講解，更要根據本班級的學生的具體實際情況進行合理的備課[2]。例如，在學習《數列》這一課時，學生的理解力會顯得良莠不齊，因為“數列”這一課本身的難度不低，這就更要求學生對數字的敏感性和理解力，這就會導致學生在學習數列時，會出現多個等級的分化，有的學生已經可以應對高考中的數列難題，而有的學生還不能解決一些稍有變化的等比數列。教師就必須要根據水平不一的學生，進行分批分次的教學。但是傳統教學中，學生和教師只能在課堂上進行教學和解疑，時間往往會沖突或者時間完全不夠用，教師分身乏力，無法對不同的學生進行不同的輔導，就會導致一些學生越學越迷茫，最終逐漸脫離班級的平均進度。而“翻轉課堂”則會給教師和學生充足的時間，教師在課堂上不必再不斷的重復教學內容，教師就可以利用多余的時間進行分批教學，讓進度偏后的學生可以盡可能的追趕上落后的進度。教師還要在教學過程中不斷完善和改進教學方式，促進“翻轉課堂”的延續，并且要發散思維勇于創新，讓“翻轉課堂”這種模式得到新鮮血液的注入，促進“翻轉課堂”可以更好的發展。

四、結束語

翻轉課堂是一種教學中的“改革”模式，它在某種程度上完全改變了傳統教學中的師生地位。翻轉課堂更需要教師要在課前做好備課工作，要把教學計劃，教學內容，課后總結等方方面面綜合考慮進去，這是對教師綜合素質的一個巨大提升。同時翻轉課堂也讓曾經成為很多學生頭痛的難題——高中數學，變得不再那么反感抵觸，而是拉近了學生與數學的距離。所以教師和學生都應該去嘗試這種新型的教學模式，讓翻轉課堂更好的服務高中數學教學，使學生的學習效率和教師的教學質量都有所提高。

參考文獻：

[1]李耿. 翻轉課堂在高中數學教學中的應用模式探討[J]. 數學大世界（下旬版）， 2017（10）.

[2]祁婷. 試論翻轉課堂在高中數學教學中的應用策略[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2017（10）：88.