談高中數(shù)學教學中自主學習模式的運用

胡強

【摘 ? ?要】在現(xiàn)在的高中課堂教學中，仍然常常是老師負責的講解，而學生是被動的聽。學生如何消化基礎(chǔ)知識，如何掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這些往往被忽略。所以采用恰當?shù)慕虒W方法，發(fā)揮學生的主觀能動性，想辦法讓學生多參與課堂教學，改變被動聽課的局面，提高課堂效率，事半功倍。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 ?自主學習 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.093

高中數(shù)學是一門重要的課程。教師在開展高中數(shù)學教學的過程中，要為學生提供針對性指導，讓學生在實際學習的過程中擁有一個明確的方向。學生關(guān)注自身的學習情況下，激發(fā)自身學習的積極性。教師要為學生提供優(yōu)質(zhì)教學模式，讓學生在針對性教學模式下，提升學習效果。很多數(shù)學教師把關(guān)注點放在了自主學習模式上，教師對學生進行了分析，為學生開啟了自主學習模式。學生在該模式下，會充分的展現(xiàn)自身意見，并和教師之間進行密切溝通和交流。這提升了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生自主學習意識的重要性

（一）促進學生全面發(fā)展的需要

課程改革要求培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學生的學習不能是被動的接受，而應該是主動的探索，自我的提升。隨著科技的進步社會發(fā)展越來越需要具有探索精神以及創(chuàng)新精神的人才，而數(shù)學課程是研究科學的基礎(chǔ)，學好數(shù)學課程對化學、物理、生物等課程具有關(guān)鍵性作用。高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生自主學習意識有助于開發(fā)學生的探索精神，讓學生在學習數(shù)學課程時能夠獨立的思考，分析出不同的解題思路，提高數(shù)學學習的課堂效率。同時也有利于促進學生的全面發(fā)展，讓學生學以致用，將知識轉(zhuǎn)化為能力，從而能適應時代的需要。

（二）養(yǎng)成獨立思考的能力

在傳統(tǒng)的教學模式中，高中數(shù)學的學習主要以教師在課堂上講解為主，沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，因此導致學生對教師的依賴性比較強，當遇到問題時，學生不愿意獨立思考。當學生步入大學后，大學教師會更注重學生的自主學習能力，從而使的有些學生難以適應大學的學習模式。高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生的自主學習意識有利于學生養(yǎng)成獨立思考的能力，能夠探究出解決問題的方法，對學生以后的學習生涯以及學生在工作中的發(fā)展具有非常重要的作用。

二、在數(shù)學問題中滲透研究性學習

在課堂上要形成“問題中心”，把社會生活中的問題搬進課堂內(nèi)進行研究，使課堂成為問題展示平臺、討論與辨析的場所。培養(yǎng)學生研究性學習的能力 ，就是要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。所以在教學過程中，學生如果帶著探索問題的強烈欲望來接受教師所傳授的知識，那么，他們的大腦就會處于積極活動之中，他們所得到的知識就比較深刻、扎實。教師將研究性學習的思想和方法體現(xiàn)在教學全過程，緊密結(jié)合教材中的經(jīng)濟、政治、科技、文化、教育的實際問題滲透學生自主創(chuàng)新性的研究型課題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和研究能力，發(fā)展個性特長，初步學會研究性學習。教師要努力促進學生提出問題，對教材的內(nèi)容進行反思;促進學生討論問題，增強問題意識，培養(yǎng)質(zhì)疑精神;促進學生自覺地把問題專題化。我們開展數(shù)學的“研究性學習”，就是要讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)、去研究自己感興趣的問題，親身體驗問題。數(shù)學中的各種各樣的問題為我們研究性學習提供了許多研究的方向，數(shù)學教學中的各種問題都是滲透研究性學習的重要載體。

三、以學生為主體開展教學，培養(yǎng)自主學習意識

教師在實際進行高中數(shù)學教學的過程中，學生學習的知識是比較抽象的。因此，教師就應該為學生創(chuàng)建活躍的教學情境，讓學生能夠自主的進行學習，開展自主學習模式。學生在掌握了知識之后，才會提高自主學習意識。學生在學習的過程中會獲得主體地位，教師為其提供充足的思考空間。這樣，學生會從深度層面進行數(shù)學知識分析。比如，教師在進行高中數(shù)學《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》教學的過程中，就應該讓學生進行自主學習，學生就行深度探究和分析。在引導學生學習的過程中，教師就應該關(guān)注每一個學生，讓學生能夠積極參與學習之中。學生在自主學習課堂中學習到了知識，并體會到了數(shù)學學習的樂趣，最終就會形成高效的數(shù)學教學課堂。所以，在高中數(shù)學教學中讓學生充分發(fā)揮自身主體地位，讓學生的自主學習意識得到全方位的提升。

四、利用生活化教學模式，提升學生獨立思考的能力

生活化教學越來越成為高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習意識的途徑之一。數(shù)學學習除了要解決科研問題之外，注重要的是能夠解決生活中的問題，因此教師在培養(yǎng)學生自主學習意識時要加入生活化教學。生活化教學就是要求教師將數(shù)學學習與生活實際相結(jié)合，讓學生在日常的生活中主動探索，用數(shù)學知識解決生活問題，同樣也將生活中的數(shù)學問題帶到數(shù)學課堂探索解決。教師要正確引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣，在數(shù)學學習之前必須要對本節(jié)課的內(nèi)容進行預習，將不懂的問題先進行自我探究或者與同學交流討論，教師對重點難點集中講解，教師要正確引導，點撥學生思考出解題思路，鼓勵學生從不同的角度解題，用不同的方法得出答案，開發(fā)學生的創(chuàng)造性。

五、在研究性學習中教師要把握指導的度

研究性學習強調(diào)學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在研究性學習實施過程中，教師應把學生作為學習探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導方式。由于研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。而社會生產(chǎn)、生活以及學習中存在的需要解決的問題是多種多樣的。不同類型的問題適宜用不同的方法和手段解決，換一句話說，不同類型的問題有不同的解決模式或者叫研究模式。因此，在進行研究性學習的初始階段，就應該讓他們熟悉和掌握盡可能多的研究模式，如我們要讓學生熟悉，觀察法，實驗法，調(diào)查法和文獻資料查閱法是科學研究最基本的方法，同時要讓他們知道，什么樣的課題適合什么樣的方法。

在教學過程中改變傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)揮學生的主觀能動性，利用生活化教學，提升學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，合作交流，讓學生養(yǎng)成勇于探索，獨立思考的習慣，不斷充實自己，提高自己。

參考文獻

[1]劉永宏.高中數(shù)學課堂開展自主合作探究教學的實踐研究[J].中國校外教育，2019（23）：48+50.