談如何創新開展初中數學教學工作

徐文文

【摘 ? ?要】初中數學是初中的重要科目，因此教師和學生都十分重視數學學習，但是隨著數學難度的加大，學生的學習也覺得十分吃力，加上教師在進度上的加快，難以顧及到學生的個別情況，因此學生經常出現對新學知識疲于應付的現象，數學的學習效果也不好。在這種情況下，教師要對當下的數學教學方式進行反思，并根據學生的實際情況創新教學方法，為學生的數學學習找到一條更加科學的道路。

【關鍵詞】初中數學 ?創新教學 ?探索

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.106

數學對于學生空間想象思維能力和邏輯思維能力的提高有著重要的作用，教師應該在教學中不斷改進教學思路和教學方法，為學生營造積極向上的學習氛圍，讓學生在知識的殿堂里盡情遨游。但當前的初中數學教學中存在著一些問題，學生對學習數學不感興趣，甚至在課上開小差。這就說明，初中數學教師要進行教學方法的創新改變這種局面，提高教學質量。那么如何在新課改下改革并創新初中數學教學方法呢？

一、數學教學方法的創新要做到以學生為本，采取分層教學的方式，針對不同的學生采取不同的教學方式

在教學活動開始前，也就是教師在備課的環節，就要將學生的學情納入教學范圍內，根據學生的情況去安排教學內容以及合適的教學方法，新課程標準指出：“通過義務教育階段的數學學習，學生初步學會運用數學的思維方式，去觀察、分析現實社會、日常生活中和其他學科學習中的問題。”因此，要做到數學教學方法的創新，首先必須要重視學生的學習需求。例如，在講解“圖形的初步認識”的內容時，教師可以根據學生對于圖像的感興趣的特點，可以采取多媒體的教學方式，通過圖像化使教學內容直觀可感，學生對這種新穎的方式為能夠提起興趣，又或者在學習“三角形”的特征時，教師可以采取游戲教學的方式，讓不同的學生以三角形的名稱命名，如等腰三角形、直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形等等，在教師點到相應的名字時，該同學要站起來回答出該三角形的特點以及涉及的公式，讓學生在興趣中實現學習。

二、轉變教育者觀念，形成開放式的教學理念

學生作為教育活動的主體，其數學的學習方式歸根結底是來源于教師的教學方式。因此，教師要在思想上對教學方式進行重視，解決自己在思維上的問題，轉變思維，對教學思維進行創新，對教學方式進行多方面的探索。

首先，教師要轉變思想，樂于接受新鮮的教學方法，通過對不同方法的客觀分析，指導自己的數學教學實踐，并在這個過程中總結經驗，針對不足進行糾正;其次，教師要不斷學習，善于聽取意見，積極抓住學習的機會，對學校安排的進修要予以重視，對自己的教學提出更高的要求，利用多維度的學習，充實自己，提高自己，并在實踐中去踐行對教學方法的創新理念。教師要善于突破和反思，善于利用在教學過程中的各種資源，成為一位能活學活用的教學者。

三、構建開放與和諧融合的課堂教學形式，以提高學生的創新實踐能力

各學科教師在創新課堂教學方法的過程中，尤為注重學生創新實踐能力的培養，把握課堂教學與新課標之間的關系，找到與課堂教學相協調的教學理念，融入自己的教學觀點，敢于推陳出新，積極地對傳統的教學模式和教學方法進行變革，讓課堂教學更加的開放，師生關系更加和諧、開心。因為開放性是創新教學課堂的特征，課堂應該讓學生扮演主角，給予他們足夠的空間來展現自己的特長，積極踴躍地在課堂上最大限度地發揮自己的能力，教師只是配角，能夠在適當的時候給予學生輔助與引導，適當地引導學生，使得每個學生充分抓住課堂的每次機會，并注重學生對知識的研究和創新思維能力。因此，教學目標不再是單一的教師制定，而是讓學生參入與教師共同制定，在課堂上給學生適當的權利，培養他們的獨立創新思維能力。想要有個創新、完美的教學課堂，教師與學生必須有一個統一的思想，即課堂是師生共同的，學生與教師之間，學生之間要加強溝通交流，教學課堂更加和諧。平等、和諧的師生關系是學生釋放思維空間的前提，同時，開放、和諧的教學課堂是開拓學生數學思考空間的基礎條件。只有兩者相輔相成才能提高學生的創新能力。

四、進行情景創設，培養思維能力

為了實現初中數學教育素質教育，我們還需要進行情景創設，培養學生的思維能力。情景創設是近來面對新的教育環境下新興的教學模式。而進行情景創設首先要進行情感教育。情感教育顧名思義，就是在教學的過程中融入情感。這里所說的情感并不是指教師單向的情感，而是教師與學生，學生與同學之間的雙向情感。它強調課堂教學需要在和諧融洽的氛圍中進行。教師應妥善處理好教學過程中情感和認知的關系，以實現情景教學法與初中數學教學的有機結合，塑造學生的性格，促使學生成為健全的個體，構建起自己的數學素養。“生活化”就是與生活相結合，將數學問題與生活實際聯系在一起，使數學問題更易于理解與記憶。這點在圖形教學中可以采取，將圖形概念與生活中的各個圖形聯系在一起，使學生能夠更加直觀地理解圖形。學生想象能力有限，有時只在腦海中進行想象。這時就需要教師借助實物，將抽象的幾何圖形化為具體的生活實物。教學中，老師要善于收集和運用模型，激發學生對于身邊事物和幾何圖形的探索和觀察。如在講解三視圖相關試題的時候，可以讓學生對于生活中的常見物體進行直接觀察，從而更好地體會和理解幾何圖形。

一門學科的教學策略對學生能否掌握老師所教授的知識起著重要作用。在初中數學教育中，老師應對素質教育加以重視，通過數學教學改革來幫助學生構建起核心素養。根據數學學科的特點，我們可以在課堂教學過程中總結同類型題目，結合生活實踐進行情景創設，以此來培養學生的思維能力。再嘗試將學生進行分組，讓其在小組合作中加強團隊意識，提高學習效率。通過這三條途徑，我們能有效地幫助學生加強數學素養，成為促進社會發展的有力支撐。

參考文獻

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