探討如何有效開展高中數學高效課堂

武金磊

【摘 ? ?要】高中數學是三大主要科目之一，分值高，占比重，對學生的成績影響是非常大的。但是高中數學內容包含知識點多而抽象，教學時間有限，學生理解起來難度較大，對于重點和難點知識掌握不夠透徹，導致考試時常常會出現“感覺不錯，分數讓人失望”的情況。如何在教學過程中運用適當的教學方法使教學內容更加豐富，激發學生的學習興趣，攻克重點難點，受到越來越多數學教師的關注。

【關鍵詞】高中數學 ?高效課堂 ?教學探索

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.131

小學與初中數學注重基礎知識的夯實，高中數學則需要在此基礎上，對知識進行系統梳理和拓展，這個過程枯燥且困難。因此，在高中數學的教學過程中，教育工作者們不能僅僅將目光放在課本的知識上，也應該注重數學這門學科的學科文化教育，讓學生了解數學知識的由來和其魅力所在，使學生由被動學習轉為主動學習。

一、當前高中數學教育存在的問題

（一）教學理念陳舊

高中數學知識點多且抽象，許多知識點不能用語言把它具體地表達出來，需要學生對知識進行再一次處理，教師備課只能依靠自己的教學經驗對知識進行層次劃分后教給學生，但是傳授過程中會產生學生聽不懂，不理解，不想聽的情況，大大降低了課堂的效率。

（二）目標性質認識不清

高中教師一般是同時兼任幾個班的教學任務，教師要根據每個班級的具體情況來安排教學活動。因此，有時教師會將這個班級和另外的班級的教學內容或進度混淆，導致有的班級知識點沒有被鞏固，而有的班級又一直在某個知識點反復講解，學生學的知識框架就會有漏洞，讓學生理解起來很困難。

（三）學生學習的積極性不高

高中面臨著高考，而數學學科占的比重很大，知識的難度較大，所以很多學生學習數學時會有很大的壓力，并且這種壓力會隨著知識點累積與日俱增。在巨大的壓力之下，學生會產生煩躁和厭學的心理，無法從內心真正喜歡上數學學科，也很難主動地去學習

（四）教學環境有待改善

1.硬性設施。目前大部分的學校都已經采用多媒體手段進行教學，但數學學科由于其特殊性，運用多媒體教學的效果比不上其他的學科，且多媒體教學需要教師花費更多的時間和精力，會增加教師的教學負擔和教學成本。2.軟性設施。學校每年都會聘請新教師入職，這些教師大都是剛剛研究生或博士畢業，缺乏教學經驗，不能熟練地運用各種教學方法，在教學過程中大多按照書本上的知識結構體系教給學生。學生對這樣的教學方法比較反感，很難產生學習興趣。

二、高中數學教學中存在問題的解決方法

（一）更新教學理念

1.在高中數學的課堂教學中，我們需要不斷更新自身的教學理念，教師可以根據課堂所講的知識點開展一些小游戲，為課堂教學增添樂趣，加深學生對知識點的理解和記憶。如在進行函數圖像和性質的學習時，教師可以讓學生們學習“函數圖像舞蹈”——一種將函數圖像的形狀分布用舞蹈表現出來的方法。學生學會后，可以請學生上臺展示學習成果，或者讓學生們進行比賽，給予表現好的學生一定的獎勵。2.教師根據學生的日常表現和考試成績對學生進行綜合評價，對學生進行分層教學。對于學習能力較好的學生，教師可以在課堂之外單獨布置一些難度較大的題目給他們練習;對于基礎較差，學習能力較弱的學生，就應該要求他們在課堂之外花更多的時間夯實基礎;對于中間的學生，則可以要求其注重基礎，在鞏固基礎的條件下，嘗試著解決較難的題目。教師也可以對學生解題的數量進行掌控，如要求學生完成多少選擇，填空題的題數，大題解幾題，等等。學生也可以根據自己的情況對能做的題進行專項的訓練，提高學習的效率。

（二）準確認識教學目標

作為一名高中數學教師，我們在教學過程中需要明確自身的教學目標，合理安排教學任務，只有我們明確了教學目標，才能夠準確把握教學進度。在教師上課時找到重點和學生沒有掌握的知識，加深對知識的印象，課后學生可以根據學生預習和聽課的情況找出自己的問題，進行針對性的練習，提高學習效率。只有教師明確了教學目標，才能夠不斷構建高效課堂。

（三）提高學生數學學習的積極性

在高中數學教學過程中，我們可以運用板報、報紙等方式讓學生接觸數學學科的相關文化，將書本上的知識和相關的人物事件聯系在一起，吸引學生的注意，使學生對數學學習產生興趣。教室里也可以留出一定的空間來進行學科文化的建設，讓學生能夠從學科的根源發現學科的魅力，激發學生的好奇心，促使學生自發地進行學習。在進行課堂知識教學時，教師可以用相關的文化知識進行課堂導入。如在進行解析幾何的教學時，教師可以根據教學課時的安排，為學生講解解析幾何的重要人物，笛卡爾。笛卡爾的思想核心在于利用代數的數學方法對幾何學的問題進行求解，為現代解析幾何的發展奠定基礎。例如，存在兩點A（x1，y1），B（x2，y2），l兩點之間的距離可用S=O表示，就巧妙地將幾何中兩點間的距離轉化為代數求值的問題。此外，在課堂教學時，教師可以將學生分成多個小組，分配給每個小組任務，在限定的時間內完成，優先完成的小組能夠得到獎勵，最后完成的小組也有懲罰。教師可以通過課堂活動了解到學生對知識的掌握程度，從而及時對教學活動進行調整，針對學生難以克服的知識進行反復的教學，加深學生的印象。

（四）增強教學設施建設

1.教師在進行數學課堂教學時盡量減少對多媒體的使用。對于圖像變化等可以借助多媒體進行展示，更多的需要教師通過讓學生不斷地練習和領悟，多留一些時間給學生。2.學校在每年招收新教師時，應該對教師的教學水平和經驗進行一定的考核，這樣就算是新教師任職也不會對學生產生很大的影響，學校也可以將新教師安排在高一高二年級，高三學年仍然讓經驗豐富的老教師進行教學，這樣就算學生以前的學習存在問題，也仍有回旋的余地。

總而言之，高中數學的教學活動展開對于教師和學生來說都不容易。運用適當的教學方法開展高中數學的教學，對于教師和學生來說都是一件收益頗豐的事情。隨著教育的不斷發展，教學方式必然會產生變革，高中數學教學的展開也能在新的教學方式下發揮更大的作用。

參考文獻

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[2]肖海.構建高中數學高效課堂的有效途徑探討[J].課程教育研究，2013（36）：198-199.