在名著閱讀中探究寫作新視角

楊玲

摘要：基于初中生文學修養有待提升，需通過名著閱讀累積更多好詞、好句，掌握更多寫作方法，將名著閱讀過程中累積的靈感運用在作文中，名著閱讀重要性可見一斑，為提高初中語文作文教學質量，教師除通過組織學生閱讀名著削減作文教學阻力外，還需通過名著閱讀助力學生擴展寫作視角，豐富寫作形式，完善學生自主寫作體系，提高學生寫作質量，本文通過在名著閱讀中探討寫作新視角，以期有效提高初中語文作文教學綜合質量。

關鍵詞：名著閱讀 ?寫作 ?新視角

名著立意豐富，寫作形式多樣，同時囊括人文、歷史、科技、地理等知識，學生通過名著閱讀不僅能提升文學修養，還能在名著中心思想指引下樹立正確價值觀、世界觀、人生觀，引導學生有效開展實踐活動，凸顯名著閱讀價值，然而當前名著閱讀與初中寫作教學相關研究成果相對較少，加之學生文學素養、學習需求、寫作教學實況存在差異性，未能形成富有導向性的“名著閱讀+寫作教學”模式，影響名著資源利用成效，這也為本次研究創造條件。基于此，為提高初中語文作文教學質量，引導學生在名著閱讀中探析寫作新視角顯得尤為重要。

一、多層次詮釋名著思想感情

思想感情是貫穿名著內容的主線，從不同角度出發將會感受到文章思想感情不同的側面，以此為由拓展學生寫作視角，使學生得以跳脫對作文情感的固有認知體系，為學生靈活駕馭思想情感并將其灌注在作文中奠定基礎。

例如，教師可以組織學生閱讀《昆蟲記》，并在閱讀結束后，鼓勵學生以“我通過閱讀《昆蟲記》感受到了……”為話題進行討論，有的學生說道：“通過閱讀我感受到科學嚴謹的態度，我們需樹立科學實踐價值觀，探索世界及未知事物，用理性駕馭感性，將科學精神滲透在我們的日常學習與生活中。”有的學生說道：“通過閱讀我感受到昆蟲世界的奇妙，小小的昆蟲為了生存而奮斗的經歷讓人動容，蟲性如此我們人類亦需如此。”還有的學生說道：“通過閱讀《昆蟲記》，我感到人與自然和諧共處的重要性，我們需用敬畏之心對待世間萬物，感受它們的美、它們的情感、它們的偉大之處，并從中汲取智慧，充實人們的認知體系，實現人與自然和諧共處目標。”教師在肯定學生分析思考、探討交流學習行為同時，需通過名著閱讀引導學生從思想情感不同側面出發進行寫作，豐富寫作內容，提高學生寫作能力，避免出現寫作內容千篇一律缺乏深意消極現象，繼而有效提高初中語文作文教學質量[1]。

二、注重與作者心靈溝通

文字是作者搭在學生心間的橋梁，通過閱讀學生與作者的思想越靠越近，怎樣與作者展開高效溝通，達到心靈相通閱讀目的，并啟發學生多角度寫作，成為初中語文教師在組織學生閱讀名著過程中，需要思考與解決的重要教育難題之一。

例如，教師在組織學生閱讀《駱駝祥子》時，需引導學生搜集與《駱駝祥子》相關歷史背景、老舍簡介等文學資料，為學生多角度理解名著內涵奠定基礎，確保學生可以將自己的情感融入名著中，繼而體悟老舍創作《駱駝祥子》的心路歷程，實現與作者心靈溝通的名著閱讀目標，只有學生理解老舍，理解駱駝祥子，才能從中汲取文學營養，提升學生文學素養，帶著文學鑒賞的眼光與駱駝祥子同悲同喜，感受寫作內容的復雜性、文學性、藝術性，激發學生文學創作靈感，指引學生多角度進行寫作，同時掌握名著中的寫作方法，提高學生寫作能力[2]。

三、通過理解名著人物探究全新的寫作視角

學生在閱讀名著過程中會發現書中每個人物都個性鮮明、形象生動、栩栩如生，人物的境遇牽動學生的心，為此學生在名著閱讀時，可以根據理解提煉關鍵詞，抓住人物描寫要點，分析人物形象，體悟人物精神，并將名著閱讀心得遷移到學生寫作中，實現探析寫作新視角目標。

例如，教師在組織學生閱讀《西游記》時，可鼓勵學生通過閱讀提煉孫悟空、豬八戒、唐僧、沙和尚、白骨精等人物的性格特點，通過讀后仿寫提升學生人物刻畫能力，同時對比其他名著中的人物描寫手法，使學生得以明晰人物描寫與文章情感基調息息相關，如《駱駝祥子》中人物描寫樸實、細致，“他沒有什么模樣···頭不是很大，眼圓，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮···”，《西游記》中人物描寫簡介、抽象，引導人們聯想，如“孫悟空：五官具備，四肢皆全。身軀鄙陋，像個食松果的猢猻。”其中“具備”、“鄙陋”、“皆全”給人們以無限的遐想空間，體現名著情感基調，為此學生通過理解名著人物，可探究全新的寫作視角，根據寫作需求調整寫作方法，提高學生靈活運用寫作知識的能力[3]。

綜上所述，在初中語文寫作教學中組織學生閱讀名著，通過引導學生多層次詮釋名著思想感情，注重與作者心靈溝通，通過理解名著人物探究全新的寫作視角，使學生得以拓展寫作思路，累積寫作素材，提高學生寫作能力，繼而助力教師有效提高初中語文作文教學質量。

參考文獻：

[1]呂海洋.閱讀名著，托起小學生寫作的翅膀[J].速讀（中旬），2018（10）：46.

[2]陸素萍.淺談名著閱讀提升學生寫作能力的教學實踐[J].中學課程資源，2018（8）：11-12.

[3]施偉.初中名著閱讀與寫作之間的互動性聯系探析[J].作文成功之路（中旬），2018，8）：10.