思維導圖在小學英語教學中的運用

龔男

【摘 ? ?要】思維導圖是表達發散性思維的有效圖形思維工具，其最大的特點就是圖文并茂，能夠將復雜的知識點簡單化、具體化，將其運用于小學英語教學中，可以幫助學生明確學習方向，高效學習英語。本文就思維導圖在小學英語教學中的運用作了相關分析。

【關鍵詞】思維導圖 ?小學英語 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.161

英語作為一門外語，我國早已經將英語列入小學階段必修的課程，但是對于生活在漢語環境下的小學生而言，他們在學習系統的英語知識時有著一定的難度，進而容易失去學習熱情。因此，在小學英語教學中，教師要注重教學方法。思維導圖是一種有效的輔助性工具，能夠將系統的知識具體化、簡單化，將相關知識點串聯起來，進而幫助學生高效學習。在小學英語教學中運用思維導圖，有利于提高教學質量，促進學生英語能力的發展。

一、思維導圖在小學英語教學中的作用分析

思維導圖就是借助圖文將各級主題的關系表現出來的一種思維工具。思維導圖充分運用左右腦的技能，能夠啟發學生的思維發展，調動學生的學習熱情。英語作為小學階段一門重要的課程，就當前小學英語教學來看，往往是教師付出了巨大精力和時間，效果卻不樂觀，而造成這一現象的重要原因就是方法不得當。小學生年齡小，理解能力弱，在學習系統的知識時很容易喪失熱情，而要想讓學生積極、主動去學習英語，思維導圖發揮著重要的作用。在小學英語教學中，教師可以運用思維導圖，將相關知識點串聯起來，將系統的知識具體化、簡單化，讓學生在學習新知識的同時，復習舊知識，進而起到事半功倍的效果。同時，思維導圖運用了圖文并重的技巧，符合了小學生的視覺需求，巧用思維導圖，能夠最大程度地調動學生的學習熱情，促使學生主動去學習，從而提高教學效果[1]。

二、思維導圖在小學英語教學中的具體運用

思維導圖是一種有效的教學工具，將其應用到小學英語教學中，有助于提高教學質量，促進學生的全面發展。小學英語教學包括了課前、課堂以及課后三個環節，要想真正實現高效教學，教師要善于將思維導圖貫穿于整個教學活動，進而有針對性地引導學生學習，激發學生的學習熱情。

（一）思維導圖在小學英語課堂導入環節的運用

一堂課的教學效果很大程度上取決于課堂導入效果，因為小學生年齡小，在課堂上很難長時間集中注意力，如果教師不能將學生的注意力轉移到課堂上，則課堂教學就無法達到理想的效果。思維導圖具有人類思維的強大功能，以一個中心點為出發點，可以向外擴散出成千上萬的關節點，幫助學生形成個人數據庫，進而提高學習效率。因此，在課堂導入環節，教師可以運用思維導圖這種工具來引導學生投入到課堂中來[2]。如，在《animals》這一課中，我利用思維導圖工具，以animal這一單詞為中心詞，以這個中心詞為出發點向外擴散，每一個射線指向一個動物的單詞，并用不同顏色標注。在思維導圖的幫助下，學生可以高效記憶相關單詞，進而提高學生的學習熱情，使學生主動投入到課堂中來。

（二）思維導圖在小學英語課堂環節中的運用

課堂時整個教學活動的主要陣地，長期以來，教師在課堂上是按照教材內容來宣講，將相關知識點板書在黑板上，然后讓學生做筆記，課后死記硬背，這樣的教學不僅不適合小學生的身心全面發展，不利于學生英語能力的培養，反而會加重學生的學習負擔，進而讓學生產生厭學心理。思維導圖是一種圖形并重的思維工具，通過不同的圖標、顏色，將相關知識點表示出來，使那些零散的知識形成一個整體，從而幫助學生更好的理解、消化，進而提高課堂教學效果[3]。如，在《My classroom》這一課中，為了讓學生掌握這一課的詞匯、句型，我借助思維導圖，將詞匯以網絡結構的形式呈現出來，并在此基礎上列出了相應詞匯的應用情境。在思維導圖的支持下，學生不僅高效記憶了單詞，同時也懂得了相應詞匯的應用語境。為了突出了課堂教學效果，我布置了找一找的任務，比一比誰能夠快速找到相應的單詞。通過這種比賽，有效地激發了學生參與課堂的積極性。

（三）思維導圖在課后復習環節中的應用

英語是一門應用性的學科，僅僅依靠課堂的教習遠遠不夠，還需要學生課后進行相應的復習。課后復習是課堂教學的補充，有效的課后復習，可以幫助學生鞏固所學知識，加快知識技能的轉化，激發學生的學習熱情。以往，學生的課后復習無非就是抄寫單詞，背誦單詞，這樣的課后復習難以讓學生真正掌握英語這門語言。思維導圖最突出的功能之一就是簡潔明了，可以讓學生找準知識重點，進而有針對性的學習，教師可以運用思維導圖來引導學生進行高效課后復習[4]。如，教師可以將課堂教學內容以及課后需要復習的知識通過思維導圖的方式呈獻給學生，讓學生課后有方向的復習。同時，教師還可以組織學生將自己課后復習的知識以思維導圖的形式整理出來，從而更好地檢測學生的復習成果。

三、結語

綜上，思維導圖是應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，在小學英語教學中有著積極的作用。小學生在英語學習過程中有一定的難度，而要想讓學生走進英語這所知識大門，教師要認識到思維導圖的重要性，善于利用思維導圖來輔助教學。在思維導圖的幫助下，教師可以有效導入課堂，集中學生的注意力，培養學生的自主學習能力，啟發學生的思維發展，使學生形成系統的知識結構。

參考文獻

[1]張倩.小學英語詞匯教學中思維導圖的整合運用與價值討論[J].課程教育研究，2019（35）：95-96.

[2]許妙霞.思維導圖在小學高年級英語閱讀教學中的運用[J].基礎教育參考，2019（16）：54-55.

[3]甘曉琳.思維導圖在小學英語前置性作業中的作用[J].甘肅教育，2019（16）：87.

[4]彭妍秋.思維導圖在小學英語教學板書中的使用[J].文學教育（下），2019（08）：176-177.