小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的應(yīng)用

王貴才

【摘 ? ?要】隨著教育改革新理念的深入，為了培養(yǎng)并提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，老師們不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，所以微課資源在教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，據(jù)實(shí)踐結(jié)果表明，微課資源在小學(xué)教學(xué)中的利用的確能為學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來便利，不僅能提高小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、自主思考能力，還為老師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流架起橋梁。本文主要講的是微課資源如何巧妙的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】微課資源 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.186

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必將被創(chuàng)新型教學(xué)模式所代替。微課教學(xué)是現(xiàn)如今的主流教學(xué)模式，“微課”指的是以教學(xué)設(shè)計(jì)思想為基礎(chǔ)，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性講解的結(jié)合化數(shù)字資源。微課資源的利用使小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方法的積極創(chuàng)新、大膽實(shí)踐得以開展，并取得一定的成就。

一、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中呈現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)時(shí)間較短

“微課”是以課堂教學(xué)視頻為核心，微課視頻主要針對(duì)的就是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，而視頻時(shí)長(zhǎng)基本不會(huì)超過十分鐘，相對(duì)于一節(jié)四十五分鐘的課堂講解來說要輕松許多。

（二）教學(xué)內(nèi)容較少

與傳統(tǒng)的課堂講解相比，微課講解的內(nèi)容較少，而且也比較詳細(xì)，傳統(tǒng)的講解模式是一節(jié)課四十五分鐘會(huì)講好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，特別是像數(shù)學(xué)這種理解性的學(xué)科，如果一節(jié)課講的知識(shí)點(diǎn)過多會(huì)不利于學(xué)生的吸收。但微課就不會(huì)出現(xiàn)這種情況，鑒于微課針對(duì)性強(qiáng)，講解內(nèi)容精簡(jiǎn)的特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候有了微課的幫助會(huì)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟性更高。

（三）主題鮮明，內(nèi)容具體

微課教學(xué)實(shí)行一個(gè)課程只有一個(gè)主題知識(shí)，這樣的授課模式可以使小學(xué)生清楚明確的掌握本堂課的重難點(diǎn)知識(shí)。微課內(nèi)容的“量”雖少但卻勝在“質(zhì)”高，講解的內(nèi)容十分具體，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)由點(diǎn)到面層層剖析，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中更方便理解。

（四）成果簡(jiǎn)化，多樣傳播

微課教學(xué)有較強(qiáng)的針對(duì)性，由于微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)短內(nèi)容少，所以利用微課資源講解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容容易表達(dá)，而且傳播的形式也多種多樣，如手機(jī)視頻、電腦視頻、微博轉(zhuǎn)發(fā)等。

二、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課資源的利用可集中小學(xué)生的注意力

為了發(fā)展新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，微課成為了時(shí)代進(jìn)步與教育改革的產(chǎn)物，有聲有色的微課教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂吸引學(xué)生注意力的主要教學(xué)模式。注意力集中是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式向?qū)W生的注意力很難堅(jiān)持四十五分鐘，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)老師講解重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候開小差，但是微課教學(xué)就剛好能填補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)短能保證學(xué)生們的注意力保持在最集中的狀態(tài)，并由此可提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力。

（二）合理利用微課資源培養(yǎng)學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)能力

1.提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要順應(yīng)新課標(biāo)改革的要求，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)且具有抽象性的學(xué)科，而且班里同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力不一樣，如果一致采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)來說學(xué)習(xí)起來比較吃力，但是如果合理利用微課資源的重復(fù)性、針對(duì)性、主題鮮明性的話，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生就能很快理解知識(shí)并吸收知識(shí)，逐漸趕上學(xué)習(xí)好的同學(xué)，這樣也會(huì)使班級(jí)的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)得到大幅度的提高。

例如，人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)四邊形的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對(duì)于四邊形的定義可能只局限于有四條邊和四個(gè)角，此時(shí)，老師就可以對(duì)此提出疑問：僅僅是這兩個(gè)條件就能構(gòu)成一個(gè)四邊形嗎？提問可以引發(fā)學(xué)生們主動(dòng)求證的心理，這樣就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。而在數(shù)學(xué)老師利用微課對(duì)四邊形的概念進(jìn)行講解時(shí)，制作內(nèi)容中就必須得突出“四邊形是同一個(gè)面上的封閉圖形”這一點(diǎn)。學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，還能開啟他們對(duì)新知識(shí)的向往。

2.提高學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力。“團(tuán)結(jié)就是力量”這句話到哪都適用。學(xué)生們?cè)谡n堂上團(tuán)結(jié)合作，互相討論數(shù)學(xué)能帶動(dòng)班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍，這時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣正濃，學(xué)習(xí)效率也就越高。老師可以將同學(xué)們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，每組4-5人，這樣的分組人數(shù)正好便于管理。上新的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)老師在課堂上放一段相關(guān)內(nèi)容的微課視頻，先讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，再讓小組代表起來發(fā)言，最后老師再就學(xué)生們的發(fā)言中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，這樣不僅鍛煉了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力，還可以使學(xué)生對(duì)講解的知識(shí)點(diǎn)有更深的領(lǐng)悟。

例如，數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)對(duì)位置與方向一課的學(xué)習(xí)中，將學(xué)校、圖書館等繪制在平面坐標(biāo)圖上，再對(duì)其進(jìn)行方向與位置的描述。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容利用微課視頻講解肯定比傳統(tǒng)課堂講解要直觀方便得多，數(shù)學(xué)老師將書上畫出來的位置圖轉(zhuǎn)換成微課視頻，再給學(xué)生們一段討論的時(shí)間，這樣他們可以通過視頻的解說以及坐標(biāo)圖的繪制準(zhǔn)確地說出每個(gè)地方的具體位置。

（三）利用微課的簡(jiǎn)化特點(diǎn)解決數(shù)學(xué)難題并提高教學(xué)質(zhì)量

人才是社會(huì)發(fā)展過程中需要的重要資源，而人才的培養(yǎng)越早越好，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，需要著重培養(yǎng)學(xué)生們的積極創(chuàng)新精神和勇于探究的能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)老師就要起到很好的引導(dǎo)作用。由于小學(xué)生的思維邏輯還不夠成熟，對(duì)數(shù)學(xué)空間類難題的想象力還不夠豐富，微課資源的有效利用可以幫助小學(xué)生們理解此等數(shù)學(xué)難題，保證學(xué)生們能維持探究數(shù)學(xué)難題積極勤奮的精神，從而實(shí)現(xiàn)微課實(shí)效性、針對(duì)性、簡(jiǎn)化性的優(yōu)點(diǎn)。

例如，五年級(jí)數(shù)學(xué)課本上冊(cè)的數(shù)學(xué)廣角第二題，在大象館和猩猩館之間的馬路兩旁種樹（兩端不栽），告訴了兩館之間的總距離和相鄰兩棵樹之間的距離，求總共需要栽樹的數(shù)量。這類題如果沒有圖或視頻的分析，依靠小學(xué)生不成熟的想象力是很難解出題目的，但是微課視頻會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們的思路跟隨視頻講解對(duì)其進(jìn)行理解分析，從而解出正確答案。

三、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)實(shí)踐調(diào)查結(jié)果表明，微課資源的利用拓寬了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展空間，為教育改革的創(chuàng)新發(fā)展提供大力支持。微課教學(xué)以其高效的資源優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從“質(zhì)”和“量”上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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