小學英語趣味化教學的有效策略探究

石鳳美

摘要：在經濟全球化迅猛發展的時代背景下，英語這門國際性交際語言的重要性逐漸顯現出來。學校教育也加大了對英語教學的重視力度，在小學這一學生學習語言的關鍵期設置英語課程足以說明這一點。如何更好地開展英語教學已是教師普遍關注的話題。而趣味化教學這一概念的提出為教師指明了方向。這一教育理念也與愛玩愛鬧、生性活潑好動的小學生的性格特征相符。基于此，本文從筆者自身的教學實踐工作經驗出發，針對小學英語趣味化教學的有效策略進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關鍵詞：小學英語;趣味化教學;創設情境;趣味游戲;生動故事

興趣是推動學生主動學習的情感基礎和內在動力，在小學英語教學中亦是如此。小學階段的教育應以學生的興趣為先導，巧妙設計教學活動。因而開展趣味化教學，在教學中注重學生興趣的培養顯得尤為重要。作為小學英語教師，我們應積極探究小學英語趣味化教學的有效策略，為枯燥的英語教學注入無限生機，帶領學生走進豐富多彩的英語世界。

一、創設趣味情境，激發學生學習興趣

情境教學一直以來是教師比較青睞且樂于采用的教學方式和手段。情境的運用，能夠活躍課堂氛圍，增添課堂教學的趣味性，激活學生的學習情緒，因而備受師生的青睞和認可。為此，在小學英語教學中，教師應巧妙借助多媒體等先進的教育手段為學生營造生動、直觀的教學情境，從而激發學生良好的情感體驗，為課堂教學活動的順利開展打下堅實的情感基礎。

例如，以“Meet my family”這部分內容為例，本課主要介紹了如何用英語來介紹自己的家庭成員。在課堂上，為了激發學生的興趣，我利用多媒體為學生展示了一些照片，這些照片是我在課前利用班級的微信交流群搜集的學生家庭成員的照片。看到熟悉的身影出現在課堂上，學生都表現的十分興奮、詫異，紛紛猜測著接下來的教學活動。我也趁機隨機播放這些照片，并讓相應的學生介紹屏幕中出現的人物，如She is my mother. She is a doctor.等等。如此一來，通過生動、有趣教學情境的創設，不僅把學生快速帶入到了課堂中來，還點燃了學生的學習熱情，提高了學生對課堂的關注度，在此基礎上開展教學活動便能收到不錯的效果。

二、引入趣味游戲，活躍課堂教學氛圍

游戲作為學生喜聞樂見且樂于參與的活動方式，在小學英語教學中有著廣泛的應用。它自身具有的較強趣味性、靈活性、娛樂性等特征，能夠改變以往沉悶、壓抑的課堂氛圍及單調、乏味的教學流程，是課堂教學活動重要的調味劑。為此，在小學英語教學中，教師應從教學內容出發，以學生的認知水平為依據，巧妙設置游戲教學，從而點燃學生的學習熱情，提高學生參與課堂教學活動的積極性，使課堂教學變得充滿生機，樂趣無窮。

例如，以“Do you like pears？”這部分內容為例，本課介紹了一些與水果有關的單詞，如apple， pear， orange， banana等。為了幫助學生更好地識記單詞，教師可以給學生設置游戲，讓學生以游戲的方式記憶單詞。游戲的名稱是“fruits down”，具體的游戲方式是：讓參與游戲的學生到講臺中來，手持標有不同水果的卡片，并在教師發生口令后做出向下蹲的動作。比如教師發出“banana down”的口令，手持標有香蕉卡片的學生開始做動作，并在做的同時說出口令“Banana down， banana down， banana down then apple down.”這樣將口令傳遞到了持有蘋果卡片的學生。以此類推，在游戲中沒有及時反應過來做出動作、說出口令或是做錯、說錯的學生淘汰。富含趣味性的游戲極大地帶動著課堂氛圍，學生都參與其中。如此，通過設置趣味游戲教學，活躍了課堂教學氛圍，提高了學生的學習興趣，使課堂教學效果得以優化和完善。

三、借助生動故事，增強英語教學趣味性

小學生大多處于7到13歲左右的年齡段，這一年齡段的學生還處于愛聽故事的階段，趣味性強、情節跌宕起伏的故事能夠極大地引發學生的好奇心和求知欲，促使學生主動學習知識。為此，在小學英語教學中，教師應巧妙借助生動的故事開展教學活動，讓學生在趣味故事中認識單詞的用法、語法知識點的運用，從而更好地掌握英語知識，不斷促進英語教學有效性的提升。

例如，以“When is Easter？”這部分內容為例，本課以節日和活動為載體，介紹了不同日期的表達方式。為了提高學生的學生興趣，教師可以以“節日”為切入點，為學生提供一些與節日有關的趣味故事讓學生閱讀，如中秋節與“嫦娥奔月”的故事，介紹感恩節由來的故事，介紹端午節習俗的故事等等，將這些故事以圖文并茂的形式呈現出來，配上音樂、有趣的動畫，從而提高學生的學習興趣。這樣一來，便將枯燥的語言知識點的講解與趣味故事有效結合了起來，不僅使學生很好地認識到了語言知識點的運用，還增強了課堂教學的靈活性和趣味性，使課堂教學效果得到了有效改進和提升。

總之，趣味化教學作為符合小學生年齡特征及認知水平的教學方式在教學中有著較高的應用價值。作為小學英語教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究趣味化教學的有效實施策略，為枯燥的英語教學注入無限生機，為提高英語教學的有效性貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]張淑波.基于學生興趣角度的小學英語教學[J].考試周刊，2015

[2]尤南.游戲在小學英語教學課堂實踐中的應用研究[J].才智，2014