快樂(lè)體育教育理念在技工院校體育教學(xué)中的滲透策略探究

周承偉

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展，快樂(lè)體育逐漸成為了我國(guó)體育教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。在這種思想的影響下，體育教學(xué)活動(dòng)不再是單調(diào)而又乏味的室外活動(dòng)，而是一種以激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為依托，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力、職業(yè)素養(yǎng)為目的的綜合性學(xué)科。本文系統(tǒng)闡述了當(dāng)前技工院校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決策略，為技工院校體育教學(xué)中快樂(lè)體育教學(xué)理念的滲透提供了一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)體育理念;技工院校;體育教學(xué)

一、技工院校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）快樂(lè)元素缺失

技工院校體育教學(xué)中，快樂(lè)本應(yīng)成為教育活動(dòng)的核心內(nèi)容，其有助于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。可是，當(dāng)前技工院校體育課堂教學(xué)中卻很少看到快樂(lè)元素，其原因在于當(dāng)前技工院校體育教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有能夠充分主義學(xué)生的情感態(tài)度以及個(gè)性差異等方面的因素，只是讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的體育技能練習(xí)以及模仿動(dòng)作，忽視了體育課程本身的娛樂(lè)性，導(dǎo)致了學(xué)生在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中無(wú)法獲得快樂(lè)體驗(yàn)。

（二）忽視終身體育觀念

技工院校體育教育并非是體育教學(xué)的終結(jié)，技工院校畢業(yè)生在今后要持續(xù)性的投入到體育運(yùn)動(dòng)中，只有這樣才可以保證身心素質(zhì)的不斷改進(jìn)。可是在技工院校體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，很多教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在了教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法的選擇上，沒(méi)有能夠全面理解技工院校體育課程開(kāi)設(shè)的初中，造成了技工院校學(xué)生在開(kāi)展體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候帶有盲目性，缺少主動(dòng)探究精神以及創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生正確體育意識(shí)的確立是不利的，同時(shí)也無(wú)助于學(xué)生終身體育理念的培養(yǎng)。

（三）忽略學(xué)生個(gè)體差異

中職體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力以及興趣偏好等諸多方面都存在著差異性，需要教師給予區(qū)別對(duì)待，深入貫徹落實(shí)因材施教的理念，可是部分教師采用的是一成不變的教學(xué)方法與內(nèi)容，齊步走與一刀切等固化的教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)吃不飽、吃不消等問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生體育課堂快樂(lè)體驗(yàn)產(chǎn)生影響，部分學(xué)生還會(huì)由此而產(chǎn)生抵觸的情緒，阻礙了學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的發(fā)展。

二、快樂(lè)體育教育理念在技工院校體育教學(xué)中的滲透策略

（一）提升學(xué)生主動(dòng)性

傳統(tǒng)體育教學(xué)更加注重教師的主體性，這導(dǎo)致了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期處在被動(dòng)的地位，學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)缺少自覺(jué)性以及積極性。快樂(lè)體育教育理念更加注重體育教學(xué)中學(xué)生主體性的地位，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因作用的重視程度，關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在技工院校體育課程教學(xué)改革過(guò)程中，教師應(yīng)該成為主要推動(dòng)力量，扮演引導(dǎo)者的角色。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不單單要想學(xué)生傳授知識(shí)，還要及時(shí)的糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。在體育教學(xué)中，只有構(gòu)建相對(duì)和諧的師生關(guān)系，保證師生之間雙向互動(dòng)的交流模式，才可以最大化的滿足學(xué)生的需求，充分發(fā)揮課堂教學(xué)實(shí)效性。

（二）營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

快樂(lè)體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教學(xué)情境設(shè)置尤為重要。硬件環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化和人文因素的熏陶能夠有效的提升體育教學(xué)工作的和諧、穩(wěn)定。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要用于創(chuàng)造，為體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)定特定的情境，注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，制造與之匹配的情境環(huán)境，組織一些任務(wù)與問(wèn)題，使得體育學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生好奇心理。快樂(lè)體育更加注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)中能否獲得快樂(lè)，這就要求教師要主動(dòng)承認(rèn)個(gè)體之間的差異性，允許個(gè)體參與和享受運(yùn)動(dòng)。因此，為學(xué)生營(yíng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境，尤為重要。學(xué)生在這種環(huán)境下，能夠彼此學(xué)習(xí)、促進(jìn)，使得學(xué)生可以在集體中獲得自信心與認(rèn)同感。將知識(shí)引入生活，讓生活中充滿知識(shí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

為了有效提升技工院校體育教學(xué)的趣味性與吸引力，體育教師要加強(qiáng)游戲教學(xué)、比賽競(jìng)技以及設(shè)疑激趣等快樂(lè)教學(xué)法的合理應(yīng)用，這樣就能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂氛圍更加快樂(lè)與活躍起來(lái)。比如，在籃球教學(xué)當(dāng)中，教師能夠?qū)W(xué)生分成不同的小組，組織學(xué)生開(kāi)展小組對(duì)抗比賽以及游戲教學(xué)，使得每個(gè)小組的學(xué)生都能夠在更加愉悅的教學(xué)活動(dòng)中提升自身的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)以及鑒賞能力，保證課堂教學(xué)氛圍的活躍性，使得學(xué)生在實(shí)際競(jìng)技環(huán)境中獲得更多的快樂(lè)與成功，還可以充分培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神，使得學(xué)生能夠在快樂(lè)、積極的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展與進(jìn)步。

（四）構(gòu)建教學(xué)體系

為了可以讓所有的學(xué)生都能夠在體育教學(xué)中得到快樂(lè)與成功體驗(yàn)，技工院校體育教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定層次化的教學(xué)目標(biāo)，選擇差異化的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建相對(duì)完備的教學(xué)體系，使得每個(gè)學(xué)生都能夠選擇自己比較感興趣的體育項(xiàng)目。所以，在技工院校體育教學(xué)體系的構(gòu)建過(guò)程中，需要選擇那些能夠體現(xiàn)出時(shí)代特征、充分活力，有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想的教學(xué)內(nèi)容，比如除了足球、籃球等常規(guī)項(xiàng)目之外，還可以選擇拉丁舞、街舞等具備較強(qiáng)時(shí)代感的內(nèi)容，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

快樂(lè)體育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，其與體育教學(xué)思想以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革有著緊密的聯(lián)系。在學(xué)生培養(yǎng)良好體育習(xí)慣的過(guò)程中，技工院校體育教學(xué)工作在其中發(fā)揮了重要的作用，有利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和終身體育觀念的養(yǎng)成，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，構(gòu)建相對(duì)和諧的師生關(guān)系。所以，在以后的教學(xué)工作中，教師要注重在體育教學(xué)中滲透快樂(lè)體育理念，以此提升學(xué)生的身體素質(zhì)，滿足職業(yè)發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

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