對(duì)高中階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)的自我認(rèn)識(shí)

洪悅

摘 要：在高中階段教學(xué)英語這一學(xué)科的核心素養(yǎng)時(shí)，必須要突出它的工具性。其次就是人文性和工具性的相結(jié)合。在當(dāng)前的高中英語學(xué)習(xí)過程中，仍然是處于學(xué)英語的基礎(chǔ)階段，所以這個(gè)階段的英語教學(xué)主要內(nèi)容就是，教授給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一些基本技能。所以教師必須要通過英語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，促進(jìn)他們的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文就高中階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)的自我認(rèn)識(shí)做簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：高中英語階段;學(xué)科核心素養(yǎng);自我認(rèn)識(shí)

雖然高中的英語學(xué)習(xí)相較于初中和小學(xué)深度提高了，但是仍然處于基礎(chǔ)階段。這一階段的學(xué)生，他們的認(rèn)知能力水平還不是很成熟，所以必須要通過一些英語學(xué)習(xí)來獲得相應(yīng)的技能，提高自身的水平。就比如英語學(xué)科的教學(xué)，教師在拓展這些知識(shí)時(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣，同時(shí)要應(yīng)用一些策略來擴(kuò)展他們的英語思維能力，幫助他們培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教育部也曾在全面深化課程改革時(shí)提出一些要求，在新課標(biāo)改革和高中課程的標(biāo)準(zhǔn)修訂中必須要突出“核心素養(yǎng)”和“立德樹人”這樣的建構(gòu)。而在英語這一學(xué)科當(dāng)中，必須要讓學(xué)生發(fā)展他們的核心素養(yǎng)，在此技術(shù)上還要思考英語到底是什么？教授英語課程的意義和內(nèi)涵體現(xiàn)在哪里，必須要讓學(xué)生們理解這些本質(zhì)屬性問題，才能夠幫助他們更好的學(xué)習(xí)英語。

一、高中英語學(xué)科基本素養(yǎng)的體現(xiàn)

首先是語言認(rèn)知層面，這一層面包括，英語語法、詞匯、語音、功能、話題等。其次是語言技能層面，這一層面包括聽英語、說英語、讀英語、寫英語、譯英語。最后則是語言意識(shí)層面，這一層面主要包括英語的應(yīng)用，語境、語感、思維策略等等。要想讓學(xué)生在高中階段的英語學(xué)科當(dāng)中學(xué)到核心素養(yǎng)，必須要從英語學(xué)科自身的特點(diǎn)出發(fā)。教師一定要從英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段出發(fā)，突出它的工具性。如果缺失工具性就無法引入核心素養(yǎng)。所以教師要想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須要通過一定的語言實(shí)踐，這一過程必須是循環(huán)的，不斷累積。

二、英語學(xué)科素養(yǎng)的組成

（一）語言基礎(chǔ)知識(shí)

英語學(xué)科基本素養(yǎng)的核心就是語言基礎(chǔ)知識(shí)，它是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的媒介。由于技能的培養(yǎng)是無法脫離基礎(chǔ)知識(shí)的，所以要想讓學(xué)生掌握好一定的英語技能，必須要讓他們掌握好全面的語言知識(shí)。但是這些語言基礎(chǔ)知識(shí)是非常靈活的，英語詞匯和語法只是語言知識(shí)當(dāng)中的一部分，必須要讓學(xué)生掌握好語言基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)中比較高層次的知識(shí)，比如語篇功能話題等等。所以要想讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語學(xué)科當(dāng)中的核心素養(yǎng)，必須要教導(dǎo)他們綜合的語言基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們通過自己的理解進(jìn)行轉(zhuǎn)化，達(dá)到非常深刻的目的[1]。

（二）語言基本技能

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的載體之一是語言基本技能。學(xué)習(xí)語言基本技能是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的必經(jīng)途徑。當(dāng)學(xué)生們掌握一定的語言基本技能，就能夠發(fā)展成語言理解能力和表達(dá)能力，他們是互相輔助，不可偏重的。在高中英語的學(xué)習(xí)階段期間，翻譯是非常重要的，英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一就是學(xué)生們必須要學(xué)會(huì)如何翻譯，因?yàn)檫@對(duì)他們以后英語學(xué)習(xí)的過程會(huì)起到不可或缺的作用。

（三）綜合語言運(yùn)用能力

綜合語言應(yīng)用能力，簡(jiǎn)稱語言能力，它能夠直接體現(xiàn)高中生在英語這一學(xué)科當(dāng)中的核心素養(yǎng)。在英語這一門學(xué)科當(dāng)中，語言能力又包括兩方面，其一是語言理解能力，其二是語言表達(dá)能力，它們都是在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的不斷實(shí)踐過程當(dāng)中逐漸發(fā)展形成的。教師必須要合理安排時(shí)間，開展豐富多彩的活動(dòng)，將這些內(nèi)容展示在活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)當(dāng)中直觀的感受到語言能力對(duì)于日常生活的重要性。這樣就可以有效的促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

（四）語言意識(shí)

語言意識(shí)，簡(jiǎn)而言之就是通過學(xué)習(xí)語言知識(shí)和發(fā)展語言能力而形成的一種心理機(jī)制，它能夠表現(xiàn)出英語學(xué)科基本素養(yǎng)的內(nèi)在。在英語學(xué)科當(dāng)中，語言意識(shí)包括很多內(nèi)容，主要是指學(xué)生對(duì)語言本身的接受和領(lǐng)會(huì)程度，學(xué)生們通過自我認(rèn)知來選擇一些功能，將自己的情感直接表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成比較好的習(xí)慣時(shí)，就能夠通過這些語言意識(shí)發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力，將自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)提升到比較高的境界[2]。

（五）學(xué)習(xí)策略

在學(xué)習(xí)英語這一學(xué)科時(shí)的學(xué)習(xí)策略，主要是建立在理性認(rèn)識(shí)這一方面。好的學(xué)習(xí)策略能夠在英語學(xué)科基本素養(yǎng)的培養(yǎng)過程當(dāng)中幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)當(dāng)中比較優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行結(jié)合，還可以借助一些信息化技術(shù)提供的各種平臺(tái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程優(yōu)化，提高他們的學(xué)習(xí)效果。所以學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)必須要重視學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，只有在不斷的實(shí)踐中才能夠發(fā)揮此策略的作用，讓學(xué)生都能夠找到適合自己學(xué)習(xí)方法的策略，這樣也是有助于英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的。

（六）思維品質(zhì)

思維品質(zhì)在英語學(xué)科當(dāng)中的體現(xiàn)主要是學(xué)生在一些思維活動(dòng)當(dāng)中智力上的差異，某種程度上，思維品質(zhì)能夠衡量一個(gè)學(xué)生在發(fā)展自己思維時(shí)的一個(gè)重要指標(biāo)，而英語思維品質(zhì)就是高中階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)的較高層次。由于英語思維模式和漢語思維模式有比較大的差異，所以在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，教師一定要比較兩者之間的語法、語篇、語用、文化，語義等差異，只有通過這兩者之間的異同，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)于兩者的印象更加深刻，這樣就可以幫助他們擴(kuò)展自己的思維想象空間，開放他們的胸懷，具備良好的跨文化意識(shí)，為他們未來面向國(guó)際事業(yè)做好準(zhǔn)備[3]

結(jié)束語

通過全文的分析可以知道，在實(shí)踐英語學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，還會(huì)有一些理論知識(shí)的欠缺，所以就會(huì)使得一些操作目標(biāo)不太明確。同時(shí)教師也要思考學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的實(shí)際需求，根據(jù)這些需求來進(jìn)行具體的實(shí)踐，比如在確定課程方案、教材教學(xué)以及評(píng)價(jià)機(jī)制等環(huán)節(jié)時(shí)要能夠落實(shí)到位在如今改革課程的背景下，必須要讓學(xué)生了解到英語的核心素養(yǎng)是什么，教師在教學(xué)英語這一門學(xué)科時(shí)，也要時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)出英語學(xué)科當(dāng)中的核心素養(yǎng)。畢竟學(xué)校和教師在做一些課程方案時(shí)，最終體現(xiàn)的效果是在學(xué)生的發(fā)展上的。所以必須要正確表述英語核心素養(yǎng)，通過更多的實(shí)踐來推進(jìn)高中階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)的自我認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫大偉. 對(duì)高中階段英語學(xué)科核心素養(yǎng)的自我認(rèn)識(shí)[J]. 英語學(xué)習(xí)， 2017（4X）：4-5.

[2]張瀚月. 高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的自我認(rèn)識(shí)[J]. 中學(xué)生英語， 2017：95.

[3]燕東杰. 高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)初探[J]. 新校園（中旬）， 2017（5）：100-100.